赵欣:演绎新的"祭日"神话 (4)

--记北京市朝阳区日坛中学赵欣校长

陈达 高涵

2010年06月25日14:18  来源:人民网-教育频道

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  赵欣有这样一种的观点,他认为学校的教育管理要使所有进入这个学校的学生在知识、能力、品德、才艺等方面都能得到某种形式的肯定,都能得到某种程度的进步与发展,都能得到发展所需要的不同条件,都能在原有基础上有所进步。他在日坛中学倡导因材施教与分层教学,着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从学生实行情况出发,在不打乱原来班级的前提下,按学生学习情况,实施分层教学,从而大面积提高课堂教学质量,促进学生全面成长。

  在《学生综合素质培养目标》中,赵欣校长对学生提出了“七个一”要求:一长,即三年之内掌握一个特长,包括学习、文艺、体育、科技、生活、劳动等各个方面;二语,即三年之内掌握一门外国语言和电脑语言;三名,即三年之内阅读30本名著、听懂30首名曲、鉴赏30幅名画;四馆,积极参观考察博物馆,包括人文科学博物馆、自然科学博物馆、军事科学博物馆和革命传统博物馆等四类博物馆,三年之内每类至少参观一个;五劳动,即积极参加劳动,包括班级、学校、家务、社会公益和学工、学农劳动;六观念,即培养学生宽阔的胸怀、简单的生活、谦和的为人、强烈的责任感、鲜活的头脑、旺盛的斗志六个观念;七学会,即学会听讲、学会笔记、学会提问、学会自学、学会思考、学会使用学习工具、学会自我心理调整。

  无论对待干部、教师或者学生,赵欣校长都是在政治上给予最大的信任,工作上给予全力的支持,经济上给予合理的待遇,生活上给予格外的关心,人格上给予充分的尊重,劳动成果上给予及时的肯定,情感上给予明确的认同,性格上给予宽厚的理解,长处上给予积极的鼓励,他在潜心地培育着日坛中学的每一名教师、每一个学生。

  实施两项制度和五大工程

  在全面推进和实施素质教育的过程中,赵欣校长提出了学习制度和教科研制度,并以“人力资源建设工程”、“管理体制改革工程”、“德育系统建设工程”、“课程体系学习制度改革工程”、“校园文化环境工程”等五大工程统领全校的工作,取得了显著的办学成果。

  当前的时代是一个日新月异、迅猛发展的信息时代,教育发展的广度、深度和速度都在日益加强,学习已经成为一个团体乃至个人生存的必要条件。日坛中学建立完善可行的学习制度,旨在营造一个勤于思考和研究的校园氛围。在具体措施上,全体教职工每人每年读一本书,写一篇读书心得笔记,写一篇高水平的工作总结,每2年外出教育考察一次并撰写考察报告;组长以上干部每年结合工作实践,撰写一篇管理工作论文并参加评选;德育处、教学处、党支部每年至少组织一次高水平的教育理论工作报告;行政会成员要围绕本职工作加强理论学习,强化工作研讨,认真领会政策,坚持理论务虚会制度,坚持每次行政会前的例行学习制度;行政会、各处、组都要制定学习计划,每年期末对全校学习情况进行效果总结与交流,各处、组、室负责人为学习计划执行的第一责任人;教科研领导小组负责全校的理论学习计划的执行与检查;以校长办公会成员为主,充分利用政治学习时间,就政治理论、素质教育、业务知识进行学习讲座;继续加强对青年教师学校成员学习的推进工作,加强青年教师学习的多种形式的交流。

  在教科研制度上,教科研领导小组负责全校教科研的推进工作,完成制定规划、执行计划、立项评审、组织活动、检查评估、总结交流等项工作;进一步完善教科研管理制度,强化教科研奖励机制,增加教科研经费投入,建立教科研专项经费使用制度;每位教师必须有自己的教研课题,每个组争取有区级以上课题,扩大国家级、市级科研课题数量;丰富教科研活动形式,强调教科研实效性,立足教育第一线,依托科研院所,聘请教育专家,提高教育理论素养,解决实际问题;每2年出版论文集,加强教科研信息交流,创办《日坛科研信息》。

  人力资源建设工程,是实现办学目标的基本工程,主要体现在干部和教师队伍建设上。通过学习、培训、实际工作、考核反馈,实现干部观念和知识的不断更新,切实掌握素质教育的理论和思想,使其具有科学的办学理念,优秀的管理风范和高尚的人格魅力;用一支政治素质良好,廉洁奉公,善于协调,团结精干,各具特长,高效奋进的研究型、创造型、实干型的干部队伍推动学校办学目标的实现。

  师资队伍建设总体上向研究型、专家型、综合型的现代化方向发展。坚持业已实施的教师队伍建设的“八六五四三工程”的同时,以师德建设为根本,以现代教育观念的确立为前提,以精湛的业务能力为核心,以提高知识结构中的科技含量为切入口,建设一支与日坛中学地位相匹配的教师队伍。

  管理体制改革工程,是实现目标的关键工程。日坛中学成立了由教育管理、学科教学、行政领导组成的专家咨询委员会,定期对学校的发展和主要工作提供决策性建议;健全督学评价机构,建立综合评价体系,扩大教育评价功能,完善督学评价机制,理顺督学评价关系,强化督学评价机能;落实家长委员会职责,拓展家长委员会功能,改善家长委员会组成机构,规范家长委员会行为,明确家长委员会权力,增强家长委员会工作效果;建立学生自治委员会(学生仲裁委员会),依据有关法规及校规校纪,接受处理学生申诉,独立处理部分学生违纪事件,调解学生纠纷,协助参与学校管理;巩固完善校长负责制,充分发挥教代会作用,民主参与学校管理,接受干部述职,监督干部工作;建立社区文教联席会议,争取社区(街道)参与学校发展,拓展学校在社会的积极作用,将学校教育推向社区,将社区教育引入学校;成立日坛光华联合办学体,依托初中,发展高中,联合小学,打通大学,构建普教立交桥,试行“直通车”; 实行全员聘任制,加大奖励力度,完善奖励机制,推行师德标兵、管理先进、服务模范、教书鸿儒、十佳青年、科研先锋、日坛功勋奖等制度。

  课程体系及学习制度改革工程,是实现办学目标的核心工程,是实施素质教育的主渠道。学校严格执行教育行政部门批准的课程计划和教学大纲,严肃国本课程的法律地位;围绕办学目标,拓展必修课内容,加大非统考科目课堂教学改革力度,制定和推行非统考科目评价标准;规划校本课程合理的、科学的分布,逐步形成适合不同年级,不同年龄的有针对性的必选课程体系;加强现代最新科技成果的学习,选修课内容、教法、授课者、学习者完全放开,时间、地点、评价、要求合理统一;研究活动课定位,制定活动课大纲,稳定活动课内容,拓展活动课空间,完善活动课制度;积极推进学工、学农、学商、学军、公益活动社会实践五大基地的建立,积极创造社会实践的机会,追求社会实践的综合性、长久性、针对性效果;坚持推行多种形式的分层授课,努力落实因材施教;对部分优秀学生实行弹性学习制,建立学分制,坚持免考制,巩固重读制,推行纵向跳级制,横向选修制,免监考制,发展个性,鼓励超常,培养英才;逐步实行教师挂牌授课制,逐步开放全部实验室及专业教室,开放图书馆及视听阅览中心;积极创建创业班,创建国际认证实验班,创建高职预科班。

  德育系统建设工程,是素质教育的核心。日坛中学的全部教育实践中突出体现德育的科学性、思想性、层次性,追求实效性,把学生的思想问题和心理问题区分开来,把在校教育和未来发展结合起来,把学校、家庭、社会、学生的内外部教育力量融合起来,以师德为基础,以教学生“学会做人”为核心,以日坛中学综合培养目标为方向,遵循人的发展规律和学生的认识规律,整体构建全员、全方位、全过程的德育工作系统化模式。

  在全部课程及社会实践活动中,以不同形式,多种角度,在众多教育内容中,渗透德育因素,突出人格育人,形成主渠道德育工作的课程网;积极探索并形成学校、家庭、社会、学生四方面的德育合力的融合,突出学生的自我教育作用。推动教育力量组织网的建设;提高校园文化在德育工作中的地位和作用,突出环境育人,讲究文化品位,瞄准培养目标,重在不留痕迹,追求潜移默化;加强德育针对性,突出德育层次性,注重教育的连续性,研究效果的关联性,认识教育的反复性,认清教育结果的滞后性;努力创造宽松、民主、和谐、健康、积极、向上的校园文化氛围,突出思想政治素质教育,突出是非观念的教育,突出法制教育,突出真、善、美的教育;坚持人格育人,活动育人,传统育人,环境育人,全力推进日坛中学综合培养目标,推进师德要求及家庭教育“五个一”的要求。

  学生德育是多方面、多手段、多方法教育影响的结果,日坛中学开展了丰富多彩的课外活动,成立了话剧社、文学社等学生社团,建立了书法、美术、无线电等兴趣小组,设置了篮球、乒乓球、游泳、体操等训练队,让每一个学生都学有所长,让每一种爱好都能有所发挥。学校每年都要组织一次体育节、科技节、艺术节,为学生才能的发挥搭建舞台,为展示聪明才智提供广阔天地,把学生综合培养目标落到了实处。

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(责任编辑:杨翼(实习))
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