第二节 适当装傻轻松避嫌

资料提供:北京亿洋文化

2008年09月09日17:10  来源:人民网-教育频道

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  俗话说:“难得糊涂。”有时候,面对孩子的失误,只要不是原则问题,老师不必耿耿于怀,不妨适当“装傻”,给孩子一个自我修复的广阔空间。很多时候,老师们都会太过精细,眼里容不得半点沙子。一看到孩子有了什么问题,就“噌”地跳出来,或苦口婆心,或声色俱厉,特别是无孔不入的纪律问题和孩子间的纠纷琐事,常让老师神经紧张,心力交瘁。其实,做一个轻松的老师并不难,俗话说:“难得糊涂。”有时候,面对孩子的失误,只要不是原则问题,老师不必耿耿于怀,不妨适当“装傻”,给孩子一个自我修复的广阔空间。

  我在班里经常向学生强调“结果”的重要性。例如,你犯错误了,只要不传到我的耳朵里,或传给我的已经是好的信息,那我就既往不咎。换句话说,你需要在老师得到信息前,自己想办法改正错误,消除影响。我这样做的目的是让孩子懂得,不仅要担负起自己的责任,更要努力弥补自己的过失。比如说,孩子在站队时打闹,被教导主任抓了个正着。他们便会使出浑身解数,避免主任向我反映情况。有的苦苦哀求主任手下留情,有的主动请缨打扫主任办公室,还有的立刻站得笔直,用行动证明悔意……而当我碰巧经过的时候,他们会迅速转移话题,佯装在汇报班级情况,而等我刚刚离开,他们又恢复了忏悔状……那种孩子特有的天真和狡猾,让人忍俊不禁。而我,每每此时,也乐得装傻,一笑而过,事后也不再提及。

  适当装傻也是一种能力,它考验了老师的宽容力、忍耐力和自信心。面对上述的情况,如果老师见状,一个箭步冲上去,迫切地问主任:“我们班出什么事了?您告诉我是哪几个孩子表现最差,我回去保证好好教育!”这样的结果,不言而喻。但是,如果老师明知不问,视而不见地走过去,我们会发现,再回到课堂上的时候,很多事情已经云淡风清了。

  记得当代诗人非马有一首哲理诗叫《鸟笼》,他这样写道:“打开鸟笼的门,让鸟儿飞走,把自由还给鸟笼。如诗所喻,倘若把孩子比作鸟儿,把老师比作鸟笼,那么,除了对孩子的爱与庇护,老师同样需要自由呼吸。相信孩子,大多数时候,他们可以自愿接受教训,并甘心付出代价来捍卫自己与团队的荣誉,而老也达到了满意的教育效果,换得一身轻松。既然如此,我们何乐而不为呢?

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(责任编辑:吴少杰(实习))
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