第一节  深邃会成为一种习惯

资料提供:北京亿洋文化

2008年09月09日17:09  来源:人民网-教育频道

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  很多听过我课的老师,都会惊讶于我课堂的深邃和大容量。一个看似平淡的主题,总会被我旁征博引,其内容常常涉及到中学甚至大学。在一般老师眼里,小学生怎么可能理解如此高深的内容,这似乎有悖于今天所倡导的“简简单单学语文”的理念。而在我看来,深邃会为一种习惯。当孩子们习惯于深沉的思考和理性的分析,习惯于多元思维触类旁通的时候,语文的魅力自然彰显,所有难题都可轻松应对。所以,我们不必担心孩子的理解力和接受力,他们渴望新鲜,乐于挑战,他们往往比我们想象的要强大得多。那么,如何引导孩子体验深邃课堂?通过以下我亲历的三个课堂片段,老师们或许可见一斑。

  案例一:《蟋蟀的住宅》

  在学习《蟋蟀的住宅》一课时,我请孩子们总结蟋蟀的精神。对于蟋蟀“用世界上最柔弱的工具创造出了最伟大的建筑”这一点,孩子们很容易地总结出诸如“坚持不懈”、“吃苦耐劳”、“持之以恒”等符合要求的答案,但我并没有急于肯定,而是在黑板上写下了《易经》中“天行健,君子以自强不息”的名句,并解释道:“所谓君子就是品行高尚的人。在古人眼中,君子自强不息的精神如同天体的运行,恒久不息。而蟋蟀,用柔弱的工具建造出如此伟大的工程,不正是这种精神的体现么?它堪称动物界的真君子。 所以,这句古代名言把我们刚才对蟋蟀洋洋洒洒的赞美浓缩其中,可谓言简意赅,这也是古人的智慧所在。”如此一番讲解后,孩子们啧啧称奇,经典之语铭记于心,课文难点迎刃而解。

  小结:用经典诗句来化解课文的重点、难点,不失为深化主旨,提升课堂品质的一剂良方。

  案例二:《白杨》

  在学习《白杨》一课时,我提出了一个总结性的问题:“边疆这么苦,建设者为什么还要建设边疆,扎根边疆呢?”通过课文的学习,孩子们很容易就回答出了《教参》分析的要点:“他们为了祖国的需要”“他们热爱祖国的边疆”“他们服从大局,不怕苦累”等等。这时,我话锋一转,“可是,同学们,你们是否想过,除了爱国思想,他们是不是还有别的精神在驱使自己做出这样无怨无悔的选择呢?”孩子们沉默了,显然,他们从来没有思考过这样的命题。因为长久以来,学习此类课文早已总结出“传统窍门”,提到人物精神时,只要贴近“热爱祖国”、“热爱人民”、“顾全大局”“舍己为人”诸如此类的字眼,一定不会有太大问题,就像学习游记类的文章一定要扣上“热爱大自然,热爱祖国大好河山”的“大帽子”,至于作者本身的意图,并不做太多揣摩。所以,我的问题让孩子们困惑了:抛去我们已知的,还有什么可以主宰一个人的心?看着台下孩子们渴求的目光,我挥笔写下了两句诗文:“唯大英雄能本色,是真名士自风流。”然后解释道:“同学们,自古以来,多少大英雄、真名士为后人称道,无不是源自他们高尚的人文修养。正如孔子称赞自己的得意门生颜回‘一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐,贤哉回也’。不仅在中国,外国也有许多大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理学家弗洛伊德在创作《梦的解析》时正饱受着癌症的折磨和身边人无情的攻击,没有人信任他,连曾经最好的朋友都认为他‘疯了’。而事后回忆这段痛苦的经历,他竟欣然说道:‘我最孤独的时候也是我最光荣的时候,它成就了我最终的辉煌。’这是何等从容的气度!再如蜚声世界的西班牙抽象派画家毕加索一生的座右铭竟是:‘没有孤独,什么事都干不成。’虽然偏激,但也表现出他对生活的执著和对艺术独特的感受。苏老师写下的这两句诗,是对边疆建设者心灵的观照。他们之所以能够扎根边疆,建设边疆而无怨无悔,不仅仅出于对祖国对人民的爱,更重要的是他们自己对生活的态度,对人生的追求。面对着大都市的灯红酒绿,纸醉金迷的无穷诱惑,他们不为所动,毅然选择了远赴边疆,为的就是寻求心灵的寄托,他们是一群如白杨般傲立尘世的寂寞英雄,独饮一份孤独,于逆境中尽显本色;他们是一群如白杨般坚守信仰的真名士,视苦难为人生高贵的财富,把清贫当人生永恒的享受。”抛却了单一乏味的说教,取而代之的是纵贯寰宇的鲜活。深邃,让人性的魅力与光辉空前灿烂。

  小结:面对“经验依赖性”的问题,运用广博的知识和个性化的表达,给孩子以振聋发聩的心灵冲击,引导其转换视角,审视内心,对问题进行多元解读。

  案例三:《燕子》

  《燕子》是五年级的一篇课文,通过描写燕子,表达了作者对春天的赞美。讲完课文后,我设计了这样一个拓展性问题:“既然这篇课文是通过描写小燕子来表现一个光彩夺目的春天,那么在你心目中,春天是什么样子的?请你用一个词来形容一下。”孩子们的回答非常踊跃,大家都毫不吝惜地把最美好的词语赋予春春暖花开、春风和煦、万紫千红、百花盛开……听完了孩子们的表达,我话锋一转:“看来,同学们心目中的春天和课文中的春天一样,无一例外都是美好的,令人陶醉的,正如我们常说的‘一年之计在于春’。但是,你们想知道古往今来、古今中外的文人雅士是如何描绘与众不同的春天么?”孩子们兴奋地直点头。因为他们知道,每每我提出这样的问题,就意味着他们又可以“带着耳朵去旅行了”。于是,在孩子们的期待中,我开始以“春”为主题的文学知识拓展。首先,我推荐了朱自清的散文《春》,几个经典的段落读罢,孩子们反应平平。这在我的意料之中,我笑着说:“同学们,这篇文章中的春天貌似和你们描绘的一样,其实另有奥秘,别有洞天。但今天苏老师在这里不多讲,只是先给你们加深一下印象,你们上中学会专门学习这篇文章。”

  接下来,我推荐了钱钟书的《窗》。我先介绍了钱钟书其人,再让孩子们猜测一下这位“语言魔术大师”在文章中是如何描述“窗外的春光”的。我说:“钱钟书喜欢春光,但他不喜欢窗外的春光,因为窗外的春光太——”我没有把原文读出来,让孩子们猜测。孩子们有的说“太多了”,有的说“太亮了”,还有的说“太刺眼了”……我不动声色,在黑板上写下了一个孩子们做梦都想不到的字:“贱”!“因为窗外的春光太贱了!”孩子们一片哗然。说春天“下贱”,真是闻所未闻。看到孩子们惊诧的表情,我用钱老的文章解释道,窗外春光之所以下贱,是因为它不分美丑,不分善恶地普照万物,它没有自己真正的判断力。而钱老先生所热爱的,是那通过千难万险挤进黑暗屋子里的一丝一线的春光,就是这样的春光,给垂死的人以活着的希望。就像黑暗年代被关在渣滓洞里的革命者们,虽然明知自己可能无法活着走出这人间地狱,但他们依然乐观,因为他们还可以凭借着从天窗透进牢狱的一点点阳光,去憧憬希望,坚定必胜的信心。所以,如果在朱自清眼中,春天是美丽的,在钱钟书看来,春天则有了“高贵”和“下贱”之分。孩子们目光炯炯,若有所思。显然,他们被这种新鲜的思维和表达方式吸引住了。

  接下来,我通过讲述陆游与唐婉悲春千古的爱情故事,引出了两首《钗头凤》,让孩子们体味到了“悲情的春天”。紧接着,我层层递进,从陆游唐婉的儿女情长谈到了南唐后主的亡国之恨:南唐后主李煜昏庸无能但才华横溢,难为人间之主却堪称词中之帝。他的一生经历了从歌舞升平的皇族生活到亡国之君的剧烈转变,几首悲春之词,写尽他落寞心境:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”“流水落花春去也,天上人间。”

  讲述完“悲情的春天”,我又为孩子们补充了德国诗人里尔克“灵感的春天”和马克吐温“幽默的春天”。一番“耳朵行程”下来,孩子们大快朵颐,每个人的“掌中宝”(孩子们自觉准备的课堂笔记本,可以选择自己最喜欢的款式和记录方式)都记录得满满当当。最后,我以“改编”李清照的一句词结束了这节知识拓展课:“春天的万千风情,怎一只燕子了得!”

  小结: 围绕主题进行“超链接”知识拓展,不仅有助于打破孩子的思维定势,同时可以积累知识,启迪写作思路。

  通过以上的案例不难看出,深邃课堂所赋予孩子们的,不仅仅是知识,更重要的是一种思维方式和人生境界。我常说,不要担心孩子们听不懂你深邃的表达,哪怕他们只听懂了百分之一,也不要放弃。因为接下来,他们就会听懂百分之二,百分之三。不知不觉中,他们就会听懂百分之百,然后,他们就会听懂百分之二百。因为,他们不仅仅听懂了你的话,更学会了自己去思考、去甄别,去表达本色见解。因为,深邃会成为一种习惯,当孩子们拥有了这样一种习惯的时候,他们的人生会因此而改变。当然,要让课堂深而不涩,邃而不古,老师应该首先提升和丰富自己,这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂。

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(责任编辑:吴少杰(实习))
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