第五节 课文成诗一举数得

资料提供:北京亿洋文化

2008年09月09日17:09  来源:人民网-教育频道

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  为课文写一首感怀诗,既能加深对课文的理解,又能激发孩子作诗的兴趣,提高写作能力,可谓一举两得。

  俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会溜。”当孩子们的诗词积累达到一定程度的时候,自然就想起了提笔创作。而引发孩子们创作灵感的最佳途径,就是“课文感怀诗”。因为,为课文写一首感怀诗,既能加深对课文的理解,又能激发孩子作诗的兴趣,提高写作能力,可谓一举数得。而这“课文感怀诗”的创意,还要归功于一次偶然的经历。

  那天,在我批作业时,不经意间发现一个名叫仇鑫孩子的作业本反面有一首小诗:“今天来小站,山色映春光。人少温馨在,留恋不想回。”显然,这是根据学过的课文《小站》而作的。尽管稚嫩得像一首儿歌,甚至连儿歌最起码的押韵都没有,却仍然令我欣慰莫名。我意识到孩子们的另一种心绪开始萌动,他们已经开始试着自己创作了。于是,我把他请到办公室,大大地表扬了一番,并提出要做他的“诗词经纪人”,把他的“大作”好好“包装”一下。仇鑫听了我的话,也从一开始的不好意思变成一脸的期许。

  在我的帮助下,从押韵到用词,仇鑫仔细地修改了他的小诗。很快,一首工整而充满童趣的小诗诞生了:

  小站

  当代诗人 仇鑫

  今朝来小站,

  山色沐春晖。

  人罕温馨溢,

  留恋不思归。

  虽然它离真正诗词的要求还相去甚远,但是对一个初次“触电”的孩子来说,已经是非常了不起的成就了下午,我在班上隆重地推出了仇鑫和他的大作。当仇鑫红着脸高声诵读了自己的《小站》后,我 “体无完肤”地表扬了他一番。就在这个过程中,有趣的事情发生了,许多孩子向他投去了羡慕的目光,但也有几个孩子发出了不服气的声音:“有什么了不起的,我们也写了,苏老师没看到就是了。”借此契机,我当场布置了一项作业:任选一篇课文作一首课文感怀诗。孩子们一听非常好奇,在底下纷纷议论,什么叫课文感怀诗。我说:“感怀,就是写出你内心真实的感受。课文感怀诗,就是把你对课文的感受用诗的形式表达出来。”

  经过一个晚上的“课文感怀”,第二天,孩子们给了我一个个惊喜。尽管多数孩子的水平还仅限在仇鑫创作《小站》时的初级阶段,但还是有相当一部分孩子已经崭露头角。他们凭借着大量的诗词积累和天赋的语感,写出的诗词已经可圈可点。于是,我在课堂上简单地讲述了诗词创作的基本技法,例如押韵,然后让他们继续创作“课文感怀诗”,并大力表扬其中涌现出来的“诗词天才”。不仅如此,我还鼓励孩子们根据自己的爱好各成一派,推杯换盏,切磋技艺。于是,不到一个月的时间,“绝句派”、“律诗派”、“十六字令派”、“散文派”、“元曲派”纷纷涌现,孩子用极大的热情和日渐娴熟的技巧,诠释着对课文独到的见地。让我们来欣赏一组孩子们的课文感怀诗:

  苏幕遮 董存瑞舍身炸暗堡

  当代诗人 王晨燕

  攻隆化,历程艰。主动请缨,接近敌窟难。英勇前进终到达,百折不挠,英雄志比天。又遇险,未慌乱。生死抉择,去留意已坚。克暗堡为国殉身,名垂青史,烈死重如山。

  欧阳修追字

  当代诗人 关文晟

  方圆百里大文豪,

  画锦堂前作诗篇。

  月上柳梢忽记起,

  不看文章心未安。

  一字之差心却乱,

  快马加鞭未下鞍。

  千里迢迢终复还,

  留得美名千古传。

  对于学生来说,自创课文感怀诗的过程,便是一个深入研读课文,把握课文内涵,了解作者思想感情的过程。也正是在这个过程中,课文的重点难点往往不攻自破。这种方式,也让语文教学多了一种全新的体验。一位充满诗性的老师,能够为学生创造灵感,发掘学生的无限潜能,在学习的过程中找到真正的乐趣。

  随着诗作数量与日俱增,单纯在课堂上发表已远远不能满足孩子们的需要。我了解到大多数孩子在校在家都能上网,便和孩子们共同制作了特色自创诗网页《五五传奇》。为了提升网络人气,我专门撰写了宣传海报《不是高手不敢来》:“幸会幸会,欢迎参加高手云集的妙笔俱乐部!这里是青岛嘉裕关学校五年级五班制作的特色自创诗网页。这里生长着思维最活跃、个性最独立、行为最新潮、最具发展潜质的新新一族。当你还在做死啃课本的呆呆书虫时,我们已‘进化’成一个敢说敢做、敢想敢写的精灵群体。学习语文对于我们来说早已不是负担,而是无与伦比的精神享受。因为我们将每篇课文、每次体验都变成了诗,而且拥有了属于自己的‘新新诗集’。我们与课文的作者喜忧共享,在经典的王国轻歌曼舞,这种感觉你一定不曾有过。展示华夏风骨,体现民族气派。我们是中国新生代的代言人,古典文化的发扬者。我们追逐的是笑傲世界、扬眉吐气的经典快乐。来吧,走进我们的自创王国,领略一下未来诗人的卓然风采!别说我们口出狂言,我们的诗作就是最好的明证。也许它还很稚嫩,但毕竟是我们的本色之作。还等什么?是高手的就请闪亮登录。WE ARE WAITING FOR YOU!”

  现代教育技术为孩子们诗作的“发表”提供了一个无限深远的空间,网上写诗论诗成了孩子们的一大景观,天南海北网友的热情留言更让孩子们兴奋无比。而在这里,我们也能清楚地洞悉到孩子们自创“课文感怀诗”的几个阶段。

  1. 模仿期

  “古典模仿秀”是网页的“元老级专栏”,这里容纳了孩子们作诗初期的成果,诗词量的积累给了他们“借他山之石为我所用”的灵感。让我们来看几首课文诗的“超级模仿秀”:

  可爱的草塘

  当代诗人 谭慧

  走进绿色大草塘,

  野鸡狍子身边藏。

  天苍苍,野茫茫,

  风吹草丛赛波浪。

  鸬鹚(之一)

  当代诗人 刁乾龙

  清清玉湖夕阳照,

  鱼儿恋湖四处游。

  小船才露尖尖角,

  早有鸬鹚立上头。

  鸬鹚(之二)

  夕阳暖照玉湖上,

  碧天如水暮云斜。

  群群鸬鹚湖面飞,

  炊烟散入百姓家。

  十里长街送总理

  当代诗人 张侃

  前不见头,

  后不见尾。

  念真情之悠悠,

  俱潸然而泪下。

  “从这些可爱的‘模仿秀’中,我们看到了孩子们对于祖国语言天然的敏感性和实践力。”一位网友这样评说,“模仿是儿童的天性,但这种模仿不应是母本简单的拷贝,而应是经验的重新组织和重新解释。让孩子们在模仿经典中寻求创造的基点,在感知古老智慧中演绎现实的精彩,是顺应其身心发展规律的必经之路。”

  2. 自创期

  “本色先锋”所展示的诗作已是孩子们的“完全制造”了。从体式到内容到思想,千人千面,个性飞扬。有的诗词表达之独特,思想之深刻,令人叹为观止。在此仅举一例,以飨读者。

  桂林山水

  当代诗人 纪建辉

  假如青山依旧,绿水难流

  青山必为绿水而心碎;

  假如绿水长流,青山不再

  绿水必为青山而伤悲。

  为什么,人和人的心儿

  难以灵犀一点,

  山和水儿却懂得

  彼此相偎?

  《桂林山水》作为一篇传统课文早已深入人心。记得在教授本课时,为了让孩子们更真切地感受到山水之美,我畅谈了古人对待山水的天人合一情怀:“无论仕途得志还是怀才不遇,无数古人都选择了寄情山水。或荡舟于清江之上,舀一瓢澄澈的江水煮一壶清茶,小饮慢啜;或子清风,友名月,对酒当歌。在古人眼中,人与自然有一种天然的融合,如自然之子。正如辛弃疾所说:‘我见青山多妩媚,料青山见我应如是。’这种天人合一的思想也可以看做是原始的环保思想。”当时,我以为自己的诠释已经为课文作了丰富的延伸,然而,当我看到纪建辉的对《桂林山水》的独特感悟时,竟哑然失语。他没有像其他孩子般展示桂林水之静清莹碧,山之奇秀险绝,他不但感受到了山水之美,更感受到了山水之情。正如当代新锐作家余杰在他的《火与冰》中所说的:“成人渴望交流,孩子喜欢独白,从这点看,成人比孩子更脆弱。”当一个孩子用童真的慧眼洞悉出了人情冷漠,用纯真的声音呼唤拆除心灵的栅栏时,我们感受到的是童心的强大和高贵。我把这首诗发到网上后,网友们纷纷跟贴,言辞恳切:“他是个小学生么?太不可思议了!他的思想足以让我们这些成年人汗颜。”“从今天开始,看山水之美,做山水之人。别让孩子为我们心碎”……

  3. 挑战期

  鹿柴(和王维)

  当代诗人 王宁

  朗朗天宇空空涧,

  沉沉夜色花入眠。

  人烟稀少人语多,

  好似清光入林山。

  看看这位自称是“王维嫡传”的孩子王宁与老祖宗的同题诗作,是不是别有味道?走进“古调新弹”专栏,与古人叫板者大有人在。不消说,这自然是孩子们诗作的高级阶段了。在令人目不暇接的古诗新作中,展现了孩子们对语言高超娴熟的运用能力,更展现了孩子们天马行空的无穷创意。现摘录其中的几首精彩之作:

  咏梅(和王安石)

  当代诗人 李小晔

  深冬梅花独自开,

  洁白明净似层云。

  片片雪花比冬梅,

  只因暗香无处寻。

  暮江吟(和白居易)

  当代诗人 宋慧

  江边无限好,

  正恰近黄昏。

  万物皆沉眠,

  独留寂寞人。

  十六字令 示儿(和陆游)

  当代诗人 黄李凯

  悲,

  至死不见失地回。

  难瞑目,

  一心盼胜归。

  “古典新弹”给了孩子们与经典比翼双飞的辽远天空。神秘光辉的照耀,英雄品质的渴求,理想境界的眺望,成为孩子们诗意赖以栖居、诗词得以创作的深沉背景。

  毋庸置疑,诗词的魅力之一就在于“用最凝炼的文字表达最精邃的思想”。所以,课文感怀诗除却以上提到的作用,还有一层更深远意义,就是可以有效训练学生的集中思维。这对学生将来步入更高层次的学习,特别是阅读理解,有着不可低估的意义。试想,在高考中,有多少学生面对阅读理解中规定字数的答案束手无策?或者下笔千言,离题万里?而之前经过诗词训练的孩子则可以轻松应对,在短时间内迅速理清思路,精确作答。所以,“课文感怀诗”如同孩子们的思维体操,常做常新,一举数得。难怪孩子们自己总结出一句心得:“课文恒久远,感怀永流传。”

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(责任编辑:吴少杰(实习))
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