第六节 借景引发头脑风暴

资料提供:北京亿洋文化

2008年09月09日17:09  来源:人民网-教育频道

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  我向来主张头脑风暴式的作文教学,随心随性,情景交融,功到自然成。

  我本身是一个对写作情有独钟的人。在我看来,中国人具有一种天然的浪漫思想与经典风尚,正如万事万物皆可入诗一样,每个特定的情景,随时都可能引发灵魂深处的思考。所以,我向来主张“头脑风暴”式的作文教学,随心随性,情景交融,功到自然成。

  每次和毕业生聚会,孩子们总是念念不忘多年前那个风雨交加的午后。他们说,就因为我的一个临时决定,改变了他们的心情,让瞬间化为永恒。

  那是一个夏日周五的午后,电闪雷鸣、狂风大作,一场来势凶猛的暴风雨让天空阴暗如黑夜,煞是恐怖。上课时间到了,按教学进度,这节课要进行单元测试。像往常一样,我拿着考卷进入教室。放眼望去,孩子们卧倒一片,周末的浮躁心情,加上这鬼天气,自然昏昏沉沉。当我准备发卷子的时候,忽然有个孩子试探着说:“苏老师,今天就别考了吧!”我反问道:“为什么不考了?不是说好了要考试吗?”也许是孩子们太会察言观色了,他们似乎从我的话里嗅出了可以回旋的余地。于是三四个声音响起,“苏老师,别考了吧,这天气让人哪有心情考啊!”我看了看外面的天,又看了看孩子们,在我沉思的一刹那,一片声音响起——“苏老师,别考了吧,拜托你了!”我笑了,决定满足孩子们小小的愿望。我很痛快地说:“那我们今天就不考了,改在下周。”孩子们顿时欢呼起来。我说:“不考了,那我们干什么呢?”孩子们答得倒是干脆:“只要不考,干什么都行!”

  我灵机一动,转身在黑板上写了一行大字——“风雨中的杨科”。孩子们一愣,我说:“之前我们刚刚学过课文《小音乐家杨科》,这样一个热爱音乐,有天赋的孩子,却过着悲惨的生活,最终被主人活活打死。大家一定为他的才华惊叹,更为他的遭遇鸣不平。现在,我想请同学们做一次超级大导演,为我们导演一幕情景剧——‘风雨中的杨科’。试想,就在这一个狂风大作、暴雨倾盆、电闪雷鸣的午后,杨科在干什么呢?”

  我的话音刚落,孩子们的眼睛里已经满是兴奋和激动。我接着说:“现在进入我们的超级导演时间。给大家10分钟的时间来完成剧本,发挥你的天才想象力,尽可能表现出风雨中杨科的千姿百态……写完之后,进行团队内部交流5分钟,然后选出金牌导演上台展示。下面马上进入天才创作时间。”

  霎时间,底下沙沙声一片,孩子们才思泉涌,纷纷开始奋笔疾书。和着窗外的风声雨声,电闪雷鸣,孩子们完全融入了另一个充满期待的世界。

  十分钟过后,孩子们开始了热火朝天的小组分享。看着他们或忧伤或兴奋地读着自己的剧本,我真庆幸自己的决定。简短的组内交流后,我们开始了金牌导演的剧本展示时间。为了更好地营造气氛,整个教室只保留着讲台前的两盏灯,其余的全部关掉,特别有剧场效果。孩子们个个兴奋得小脸通红,小手高举,写作和表达的魅力在此时一览无余,我感受到了一股扑面而来的热情和真诚。

  我必须承认,那是一个充满了惊喜和感动的午后,它注定成为孩子们童年写作中最难忘的记忆。每个孩子笔下流淌出的文字,都是那么美妙动人,个性飞扬;每个孩子心目中,都有一个风雨中永恒的杨科:“他躺在地上,身子已经僵直了。他的眼睛睁得大大的,满是惊慌,满是悲凉,满是愤怒。狂风肆虐,暴雨倾盆,天地间一片昏暗,整个大自然为小音乐家杨科奏响了一首悲壮的挽歌。” ()“杨科躲在农夫的屋檐下,跟随着风声雨声情不自禁地打起了拍子。渐渐的,他越来越兴奋,竟然不知不觉地走进暴雨中,和着风雨,手舞足蹈,放声高歌。他疯狂了!他释放了!他自由了!” (陈芙莉)

  “‘喂,不要装死,给我爬起来!’主人一边嘟囔着,一边像拎一只小狗一样,把已经断了气的杨科一把扔出了门,‘要死就死得远一点,别弄脏了我的地毯!’他站在窗前,眼睛里透出像铁丝一样冰冷的目光,任凭暴风雨抽打着杨科小小的尸体。” (王霂)

  “雨越下越大,杨科浑身都被淋透了,冻得瑟瑟发抖。忽然,雨停了。他抬头一看,是一把漂亮的小花伞。‘噢,爱丽丝!’他兴奋地叫道。爱丽丝是他邻居家的小女仆,是他忠实的听众。杨科最喜欢她金色的卷发,看上去特别像芭比娃娃。” (姜惠)……

  情景交融,诗心畅想,孩子们演绎出了一段段绝伦的精彩。可见情景对于孩子的创作而言,是何其重要。只有在暴风雨的午后,孩子们才会触景生情。如果艳阳高照,让孩子们用“风雨中的杨科”为题,去设想风声雨声,电闪雷鸣,表现杨科的命运,孩子们则很难达到这样一种心灵的顿悟和写作的升华。所以,在课堂上呈现一个情景的时候,我们首先要保证这个情景是合理的。只有在合理的情景下,我们的孩子才会做出相应的合理反应。否则,会适得其反。朋友曾经给我讲过这样一个教育案例。他去海南听一个老师的公开课,讲的是《卖火柴的小女孩》。这个老师来自东北,他面对着海南的学生,非常动情地描述着:“大年夜,小女孩瑟瑟发抖的走在路上。这个时候狂风凛冽雪花飘飘,冰天雪地,你们想象一下,如果换了你,会有什么样的感觉?”学生们在底下很陶醉地喊道“太爽了!”海南岛啊,终年高温,坐在教室里汗流浃背的孩子们,一想到冰天雪地、雪花飘飘,自然激动万分,心驰神往,哪里还顾得上体会小女孩的处境?老师顿时无语了。这种情况,是对孩子想象力和理解力的误导,自然达不到理想的教学效果。教学的过程,是不断发现机会和创造奇迹的过程。一个特定的情景,是大自然赋予心灵的馈赠。所以,一个有诗意的老师,应该善于发现,懂得取舍,为孩子开启一方灵感的天空。

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(责任编辑:吴少杰(实习))
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