用制度保障支教落到实处

　　城镇教师到农村中小学支教，不仅提高了农村教育教学的质量，而且还促进了城乡教育的均衡发展。

　　但还存在一些诸如教师以应付态度去支教的问题。为了帮助支教教师更好地安心工作，激发他们的工作积极性，使支教工作能落到实处，可以进一步完善支教工作的管理制度，明确支教教师的责任，使支教工作制度化和规范化。

　　在支教工作中，教育主管部门可以制定支教教师的管理制度，对支教工作经常进行督促、指导和协调，以确保支教的质量和效率。

　　支教学校可以将管理工作延伸到接收支教教师的农村学校，对教师的状态要及时跟踪沟通，对出现的问题要及时协调解决。接收学校也要及时向支教学校反馈情况，建立双重管理制度。支教教师则要尽快了解农村学校的实际情况，以较短时间进入工作状态，努力克服不利条件，自觉遵守接收学校教育教学工作的安排与管理。

　　支教学校要建立和完善支教管理制度，建立健全支教工作档案。可以对支教教师进行阶段性考核，对有优良表现的支教教师，要予以承认和激励；对违反规定的支教教师予以批评和引导。

　　除此之外，接收学校还要注意协作，充分挖掘支教教师的潜力。要关心、爱护支教教师，妥善解决他们在支教中遇到的困难，适当给予生活补贴，帮助他们解决后顾之忧，充分发挥他们的作用。

　　还要规范对支教教师的考核制度。支教教师有专职（离职）支教和兼职支教两种形式。专职支教教师与本校工作脱钩，到接收学校教学第一线任教，帮助学校解决实际问题，完成教科研任务。兼职支教教师以接收学校的工作为辅，以本校的工作为主，定期到接收学校支教、送教。对专职支教教师的管理和考核由接收学校负责；对兼职支教教师的管理和考核由支教学校和接收学校共同负责。对支教教师的考核应多方面、多元化。接收学校在每学期结束时，要对支教教师从德、能、勤、绩等方面进行鉴定，并向支教学校通报考核情况，作为今后晋职、晋级和评先评优的基本依据。对积极主动参加支教活动、年度考核表现较好的教师，在先进评比、岗位竞聘时要优先考虑。

　　在支教期间，支教教师要严格要求自己，服从工作安排，树立支教教师的良好形象。支教教师应活跃在教学第一线，不仅要带班教学，还要帮助其他教师积极开展教科研活动。每学期要给接收学校上好示范课、观摩课和讲座。认真履行教师职业道德规范，尽心尽责，谦虚好学，主动服务，并履行职责，比如，必须按质按量完成接收学校交给的各项工作任务，不能敷衍、消极应付；积极参加接收学校的政治学习、主题活动和教学教研活动，等等。

　　《中国教育报》2008年4月9日第9版