给学生一个美丽的绰号

　　新学期，我接手了现在的四(1)班。这是个超大班，望着坐得密密麻麻的学生，我心里简直有些发憷。这么多学生，我如何才能记住他们的名字呢？记不住名字，就难以缩短我和学生之间的距离。

　　上课时，当我提出一个问题，一下子便有几十只小手呼啦举起来。

　　我只好用手指向某名同学说：“你请说……”结果，要么一下子站起来两三个人，要么我手指向的那里前后左右好几名学生面面相觑，不知老师到底要谁回答。这确实有点麻烦。经过一番冥思苦想，我计上心来：抓住每个人的典型特征和优点特长，给他们起个“绰号”！

　　这天开班会，我宣布：“同学们，为了方便点名，今天老师想给你们每人起个绰号。”此语一出，全班哗然。“什么，老师居然要给我们起绰号？太新鲜了!”

　　我又补充道：“我给你们起的将是一个美丽动听的绰号。当然，首先需要了解你们的基本情况。所以每个人先简练地做一番个人介绍，把自己的闪光点都说出来。”

　　这样一来，气氛更热烈了。第一个站起来的是个活泼机灵的小姑娘，她大方地说：“我是班上的文娱委员，我的爱好是唱歌，我的嗓子很甜。”“那你就叫‘百灵鸟吧’。”我立即爽快地给了她一个“封号”。她满意地坐了下去。

　　第二位是个戴着眼镜的男同学，他自豪地说：“我爱书法和绘画，每次的黑板报都离不开我。”“那你就叫‘画家’吧。”第三位站起来的是班上个头最大的男同学，他谦虚地说：“我没什么别的特长，就是海拔高。”“那你就叫‘小姚明’吧……”

　　就这样，同学们都抢着让我给起绰号。“故事大王”、“花蝴蝶”、“欢乐的小酒窝”相继诞生。还有一个胖乎乎的同学，以往同学们都叫他“小胖子”，我根据他力气大的特点称他为“大力士”，让他转忧为喜。

　　两个多月过去了，班上同学的名字我差不多能悉数叫出，渐渐不再叫他们具有过渡性质的绰号了。但他们却依然对我给的绰号恋恋不舍。一次，有位家长对我说：“我的孩子特别喜欢你，她说你称她为‘小管家’，她不仅更热心班上的事，回来后也变得勤快多了。”

　　这位家长的话给我很大的触动。美丽动听的绰号传达出深刻的内涵，渗透着对学生的肯定与赏识，使他们体会到了教师对自己的尊重与肯定。（湖北省枣阳市第二实验小学 王海军）

　　【点评】

　　虽然名字仅仅是个符号，但每个人对自己的名字都非常敏感和在意。班主任是否叫得出自己的名字，也往往成为学生判断自己受关注程度的一个依据。因此，尽快记住每个学生的名字，成为班主任必备的一个基本功。然而，短时间内将几十个陌生的面孔与名字建立联系，谈何容易！案例中的老师智慧地解决了这个难题。他不仅缓解了班主任“马上记住名字”带来的压力，给自己提供了记住学生的联想线索，更重要的是与孩子们的互动交流，使学生发现了自己的优点，自信心也获得了极大满足，班级的气氛也更融洽了，师生间的距离也拉近了。对于班主任来说，教育的契机无处不在。案例中的班主任收到了纯粹的说教管理所无法达到的效果，这样的教育才可能具备理想的生命力。（北京教育学院丰台分院 金传富）

　　《中国教育报》2008年3月24日第3版