课外阅读应该课外些，再课外些！

　　●课外阅读是不可替代的，一旦课外阅读课内化，就已经不是课外阅读了。

　　●课外阅读正在为某些功利性阅读所污染。

　　●兴趣是最好的老师，教师阅读指导应当重在激发学生兴趣。

　　●课外阅读应当多一些自主性，让学生在精神的天空自由遨翔。

　　在一个区课改基地学校工作汇报会上，曾聆听一个课改基地学校实施课外阅读情况的汇报。该学校从课外阅读氛围的营造、课外阅读条件的创设、课外阅读书籍的推荐、课外阅读水平的评价，直至讲到“如何根据胆汁质、抑郁质等不同气质学生的特点，推荐不同类型的书籍”，其思考可谓深刻，其部署可谓周密。如此深刻、周密的课外阅读活动，其“成果”当然也是不可估量的。但是，聆听着如此完美的课外阅读汇报，我不由想到了“遥远”---这样的课外阅读距离我们是多么遥远；想到了“缥缈”---这样的课外阅读活动实施起来将是如何的劳心劳神；更想到了“高不可攀”---如此的课外阅读就如海市蜃楼一般难以企及。

　　随着课程改革向纵深发展，课外阅读已经不再是学生语文学习的盲区，也不再是老师们语文教学所遗忘的角落。课外阅读已经和课内阅读一样，成为一个“炙手可热”的领域。但是，在这番如火如荼的课外阅读“热”中，却需要我们的“冷”思考，需要我们撩开课外阅读的面纱，还学生以最本真的课外阅读生活。

　　课外阅读：本应是学生思想与性灵的跑马场。

　　有人说，一个民族的精神文明水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。那么，我们是否可以同理推出，一个人的精神发展水平，取决于其个体的阅读水平。语文，是人类文化的重要组成部分，它不是一门单纯传授文字章法的学科。语文教学的内涵应该是丰富多彩的，有语言文字的训练，更有人文情怀的陶冶和精神世界的奠基。

　　因此，作为语文学习重要组成部分的课外阅读，应该是学生思想与性灵的跑马场，是学生精神成长历程中不可或缺的“食粮”。语文学习是一种综合性的活动，它所关注的不应该只是学生语文知识的构建，更应该是学生语文素养的整体提高，尤其是要激发孩子一生的精神向往。一个人的学习过程不应只在课堂内、学校中进行，大量有效的信息、知识和技能都要通过其丰富的阅读体验去获得，语文学习更是如此。所以，有人说课外阅读是在为孩子的人生着底色，是在为孩子的终身学习奠定厚实的基础。

　　因此，作为学校，尤其是一名语文老师，实施课外阅读的终极意义应该是通过我们的引导，让阅读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至让阅读融入学生的血液之中。一切的课外阅读行为应该抛弃浮华与功利，没有过多的压力与约束；应该是发自学生心底的兴趣与期待，没有太多的烦躁和势利；这样的阅读应该多一丝恬淡与惬意，多一份豁达与悠然。
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