网络成瘾机制的五个理论支撑

　　“就像火一样，电脑和网络是人类的好帮手。也像火一样，它们是人类的坏主子。”美国著名精神病研究专家戈登伯格这样为近日在北京召开的“网络成瘾高峰对话视频会议”题词。网络成瘾正在成为困扰教育和社会的一个难题，也是与会教育学、心理学、社会学、医学等领域专家共同关心的话题。会议由中国信息化推进联盟、中国青少年网络协会、香港心理辅导学会、华中师范大学素质教育中心、中国网通（集团）有限公司北京分公司主办，上海远界科技有限公司等部门协办。

　　哈佛大学博士岳晓东在发言中指出，网络成瘾是一种心理障碍或者心理疾病的表现。精神分析理论认为，网络成瘾是“本我实现”。“本我”代表人类的本能需求，网络成瘾是不成熟的精神防御机制的积累，是童年期不幸经历的郁结。成瘾者往往否定自己网络成瘾，把上网看作自我调节。

　　人本主义理论认为，网络成瘾是“巅峰体验”，网络成瘾是象征性的自我实现，上网是自我需要的一种替代，网络成瘾是同感力缺失的后果。网络成瘾者在上网过程中找到了一种愉悦感，这也是网络成瘾的驱动成因，特别是青少年群体。

　　行为主义理论认为，网络成瘾是一种“习惯养成”。比如学习压力大，或者遇到不开心的事，就到网上释放，并形成条件反射。由于越来越放纵，最后逐渐上瘾，网络成瘾是条件反射的积累。

　　认知调整理论认为，网络成瘾是一种“傲慢偏见”。比如说，一个学生在学习当中得不到满足，要考最好的学校而考不上，就彻底不学了，要在网上彻底释放之后再学，这是自己骗自己。长期循环之后，理性觉得自己不应该玩那么多，但是情绪还是想玩，导致理性与情绪的不一致。

　　存在主义理论认为，网络成瘾是一种“活在当下”的状态。成瘾者为自己设定的人生意义就是到网上得到实现。如果和他谈网络成瘾，他会反过来谈在网上有什么人生实现。

　　与会专家认为，网络成瘾是一种复杂的现象，需要社会、家庭、学校等方面的协同合作，才能全面、综合地帮助青少年走出网络成瘾的误区。（杨桂青）

　　《中国教育报》2007年8月25日第3版