反思是教师成长的常备动力

　　“反思-更新-成长”这个模式对我国广大教师来说并不陌生，遗憾的是，真正把反思作为促进自己专业成长的一个重要环节并在教学中加以实施，却往往被多数教师所忽视。众所周知，反思是新教师走向成熟的催化剂，更是督促教师不断进步、超越自己的法宝。

　　【职业规划专家分析】让教师职业发展更精彩

　　促进教师职业发展、提高教师质量是世界各国教育界的共同追求。

　　什么是教师职业发展？曾有观点认为，教师职业发展即教师专业化发展。在我看来，教师职业发展应包含教师职业道德和专业素养两个方面的不断提升。一个教师只有具备了这两个方面的素质，并能经常反思自己或他人的教育教学，方能成长为优秀教师或杰出教师。

　　偶然发现，我的这个观点竟然和美国著名教授玛丽·伦克·贾隆格、琼·P·伊森伯格撰写的《是什么让教师不断进步》一书中的观点不谋而合。此书采用教师故事的形式，亲切感人又能诱人深思，一个故事，一个启示，生动、准确、全面地诠释了“反思-更新-成长”

　　的循环模式。其实，这个模式对我国广大教师来说并不陌生，遗憾的是，真正把反思作为促进自己专业成长的一个重要环节并在教学中加以实施，却往往被多数教师所忽视。众所周知，反思是新教师走向成熟的催化剂，更是督促教师不断进步、超越自己的法宝。

　　什么原因阻碍了教师的进步

　　既然如此，究竟是什么原因阻碍了教师的进步，影响了教师职业发展呢？从笔者了解的情况看，阻碍教师进步的主要原因有3个：

　　1.“恐怖”的升学率给教师带来巨大的精神压力。有位教师对我讲，好几次梦见上课铃声响了，自己急得要么找不着教室，要么走进教室才发现忘记带教案。据某市最近完成的一项调查显示，教师面临的公众压力仅次于警察，而且近半数的中小学教师都存在不同程度的心理障碍：

　　在接受调查的265名中小学教师中，29％的教师存在轻度心理障碍，10％的教师有中度心理障碍，4％的教师甚至已经患上心理疾病。

　　2.繁重的工作量给教师带来过度的身心疲惫。多数教师每周有12-16节课，并当班主任，部分教师还要兼任年级组长、教研组长等职。

　　近50%的教师每天平均在校工作时间11个小时，有时甚至超过14小时，晚上回家备课还要再加两个多小时。有位不满30岁的女教师告诉我，她每天中午要喝咖啡，否则眼睛都睁不开。

　　3.不完善的评估制度给教师带来的职业倦怠和伤害。2002年教育部新修订的《教学大纲》对教师的评估只有一句话：“要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。”然而下面执行起来却大相径庭，多数校长手中掌握着两把“硬尺”，一是考试分数，一是学生评价，由此“末位淘汰制”应运而生。前不久，一位有7年教龄的女教师因为不能忍受未成年学生对她的偏激评价，怀着又爱又恨的复杂心情，愤然递交离职申请。对此我感慨万千：评估教师固然重要，但如何进行评估，怎样看待评估，还值得深入研究。

　　制定一份人生发展规划

　　如何面对这些棘手的问题呢？我认为，我国是一个人口众多的大国，教育体制的改革需要一个漫长的过程，解决这个问题决不是一朝一夕的事情。网上流传着这样一句话：改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。这话说得真好！借此，我们不妨调整自己的心态，何不结合教师专业给自己制定一份人生发展的规划呢？

　　也许有教师问，怎样从一个新教师成长为一个专家型教师呢？首先，要有符合要求的学历学位证书。其次，要有符合要求的资格认证证书，具备这两个条件才有执教资格。在我国，要想成长为一个专家型教师，大概要经历6个阶段：即适应期教师-合格教师-成熟教师-骨干教师-学科带头人-特级教师。从教育发达的美国看，也是经历6个发展阶段：预备教师-实习教师-专业型教师-专家型教师-杰出教师-退休教师，这6个阶段与我国教师职业经历的阶段惊人的相似。

　　怎样制定职业发展规划

　　教师应该怎样制定个人的职业发展规划呢？

　　第一，确定奋斗目标。目标有短期、中期、长期之分。比如，立志5年成为合格教师：为人正派，爱学生、爱事业；善于学习、研究和探索，教学上深受学生欢迎。10年成为优秀教师：为人师表，敬业，乐业；具备良好的科学文化素质；具有启发式教学能力，教学效果好；语言表达准确流畅，兼有逻辑性与形象性。20年成为专家型教师：师德高尚；对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识；较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识，并能用以指导教育教学工作；指导培养教师或进行教育教学研究，勇于改革和创新，成绩卓著；教学艺术精湛，在县（市、区）以上范围内起教学示范作用，并得到同行专家的公认；在国家级刊物发表科研报告、编写教材或撰写教学专著。

　　第二，制定实施方案。方案要具体可行，切忌纸上谈兵。5年是教师成长的关键期，这里仅以此为例：1.读书。列出一份5年读书书目；2.拜师。拜一位德高望重的专家为师，定期邀请专家到校备课、听课、评课，力争每年做一节校级以上的研究课；3.建立个人教学档案。每月坚持写一两篇教学反思，每学期末认真写好自我评估，明确个人的优势和问题；4.研究。在专家指导下进行一项课题研究，写出一两篇有独到见解的论文。5.交流。定期与同行教师交流教学的新思考和体会，促进自己不断成长。

　　总之，教师职业发展规划因人而异，发展方向各不相同，但无论将来你是立志一线教书育人，还是站在教师身后做教研专家，都要从第一个5年做起。课程改革已经启动，机遇与挑战并存，愿每位教师抓住机遇，无需扬鞭自奋蹄。

　　《中国教育报》2007年8月23日第6版