"增负"?"减负"?
江苏首次"小高考"争论中开考(图)
  2007年04月10日08:29 【字号 】【留言】【论坛】【打印】【关闭
 


    49.6万名高二考生、322个考点、16983个考场。

    4月8日,我省迎来了2008年高考新方案实施以来的首次“小高考”——普通高中必修科目学业水平测试。

    策应新课改,江苏“3+学业水平测试+综合素质评价”的2008年新高考方案,尚属全国首创,备受社会关注。

    江苏首次“小高考”,牵动着全省近50万家庭的心。

    学业水平测试,

    是“增负”还是“减负”

    有利于减轻学生过重的学业负担,是江苏2008年高考方案的一个出发点。那么,当学业水平测试变成小高考,学生的负担是加重了,还是减轻了呢?

    金陵中学考生家长黄先生说,“小高考”的确给孩子减了负,理由是:原先的高中会考要到高三第一学期末才举行,而“小高考”提前了一学期,通过了,学生对这4门必修课就不用“牵肠挂肚”了,能腾出更多精力,学好3门主课及两门选修课,高三负担减轻了。

    而孙先生等考生家长的看法则相反:“小高考”明显加重了学生负担!因为原先的会考,几门课一张卷子,一门“不行”,其它门还能“带带”,而现在4门课,门门都要过关,每门至少要看厚厚3本书,压力太大!

    “原来高一打基础,高二提高,高三冲刺迎考,现在压力提前了,高二就像高三了。”南京四中李老师说。老师的压力则更大,“原来会考3门课捆在一起,现在一门门分开来考,哪个老师教得好坏清清楚楚。”她说,为备战“小高考”,最近老师双休日都没了,有的必修课老师一周要上30节课,忙死了。

    南京一所名校刘老师认为,“小高考”的出发点是好,但实际执行中却“变了味”。

    “学生负担在高一高二时好像有点重,但整体来看,负担并没有加重。”南京四中庄老师的观点也有一定的代表性,“学生感觉压力大,一方面是压力集中到现在了,考完这4门后相对会轻松一点;另一方面也是第一次参加学业水平测试,心中没底,今后会好一点。”

    “是否增加负担,关键看你怎么对待学业水平测试,完全把它当成高考,肯定加重负担;要是当成一次学业水平考查,负担就不会那么重。”南京13中校长王军认为,学业水平测试实行等级计分,引导学生淡化“分分计较”,实际是在减轻学生心理负荷。而且,选修、必修科目学生可以选择,自由度也加大了。“因此,学校应把握好分寸,对不同的学生提不同的要求,要有利于他们的未来发展。”

    “6个A加10分”,

    激励效应有没有变味

    上午10点半。金陵中学考场外。南京11中学生赵宇翔神态轻松。

    “物理不难!过关没问题!”他父亲听了也高兴。

    “能得A吗?”记者这么一问,小伙子口气发软,“拿A不容易哇。”

    四门必修课、两门选修课,你能拿到几个A?参加“小高考”的孩子少不了被父母被老师如此追问,甚至被自己追问。

    很多教育界人士在反思:“6个A,高考成绩加10分”,这条激励政策为何从激励学生全面发展,被扭曲为激励学生拼A?

    还是因为选修课、必修课考试的成绩,与高考录取脱不了钩。尽管学业水平测试变打分为分四个等级,引导学生不要“分分计较”,实际效果并不然。过关问题不大,可想上名校,就要多拼几个A。语数外三门才480分,谁多加10分,那会甩掉多少人?有人测算,往年能甩掉3万人!

    南京一所名校校长直言:考必修课、选修课,制度设计是合理的,一个全面发展的学生才有资格参加高考,可一旦跟“6A加10分”挂起钩,学业水平测试的性质就从高考的门槛,异化成高考的内容。大家都把高三提到高二了,有的学校定下目标:“全员达B、抢夺6A、决胜3科”;有的从山东搬来口号:“辛苦三年,幸福三代”,让学生跑步时喊;有的学校考前两周甚至个把月停掉语数外,专攻“小高考”。校长也很紧张。教育主管部门会拿得A的比例,评价学校教学质量。“A、B、C、D,这些字母都是教育GDP的内容。谁敢马虎?只有一层一级压下去,把学生训练成考试机器。哪怕6个A就加1分,也是‘小高考’。”

    其实,对学生能得多少A,老师心中没底。南京一所名校高二班主任杨老师说:“第一次,每门怎么考,谁也不晓得,只有叫学生开足马力,多记多背多做题。我的历史课,原来高二下学期每周两节课,今年临时加了两节。”他感觉,从第一门试卷来看,学生拿A并不容易。不过,他对取消“6个A加10分”倒不赞成。在分数定成败的高考语境中,也只有分数,才能调动学校、学生教好学好其他学科,“过去的会考,因成绩对录取没影响,不少县中干脆平时不开课,考前突击一两个月!”

    “小高考”,

    真能引导学生全面发展?

    通过高考的指挥棒,引导和推动学生素质的全面发展和提升,这也是设计学业水平测试的重要取向。

    南京师范大学教授、江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授说,长期以来,大家都不赞成高中阶段过早地“文理分科”,这是有益于素质教育的合理呼声。然而,前些年尝试过的种种高考方案,均不能解决这个问题;恰恰相反,倒是加剧了文理分科的势头。而现在实施的新方案,实际上釜底抽薪,逼着高中教、学双方把每门功课都教好、学好。如果本方案在实施过程中,真正遏制了分科势头,那确实是功德无量的。

    省教科院教研中心副主任、特级教师董林伟认为,学业水平测试具有基础性和全面性,它要求学生全面发展,要求每个学生都要达到一定的基础。学业水平测试的7门学科考核的是国家课程,是学生以后学习和发展的基础。应该说,新方案为新课程的实施奠定了比较好的基础。现在,高一、高二的课程比过去开得齐、开得足,这有利于实施新课程,有利于推进素质教育。

    南京四中高二物理老师贡波也认为,“小高考”很有必要,对提升学生综合素质很有帮助。他说,提高全民科学素质,中学这一块很重要,文科学生要增加自然科学素质,理科的学生也要增加人文科学素质,“小高考”正好可以让学生“文理兼补”。

    “学业水平测试的等级不仅决定能否有参加高考的资格,而且直接影响到高考的录取,因此没有学校敢掉以轻心。”南京13中教导处唐主任说。本学期以来,我省各地中学校园就弥漫起备考气氛。这样的应对,既是高考指挥棒下的应试效应使然,也势必逼着教育界对优化高考制度设计进行新的探索。(蒋廷玉 任松筠 徐勇 孙巡)

 

来源:新华报业网-新华日报 (责任编辑:贺霞)


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