【时　间】2006年9月8日14：30

【地　点】教育部北楼九层大会议室

【主持人】教育部新闻发言人 王旭明

【议　程】
一、请教学名师代表介绍情况（每人5分钟） 

1、请北京理工大学、中科院、工程院院士王越教授发言 

2、请北京交通大学王玉凤教授发言
 
3、请华中科技大学吴昌林教授发言
 
4、请山西农业大学校长董常生发言

5、请贵州师范大学项昭教授发言
 
6、请云南大学教授崔运武教授发言
 
7、请石河子大学曹连莆教授发言

8、请中国人民解放军炮兵学院王雪琴教授发言

二、接受记者采访

 
【文字实录】

[王旭明]：首先我代表教育部感谢在百忙中参加今天记者招待会和记者朋友见面并接受记者集体采访的百名高校教学名师的八位代表。同时，也非常感谢新闻媒体的朋友对高校教学名师的关注。后天教师节就要到了，明天在人民大会堂将要隆重举行第二届百名高校教学名师的颁奖大会。大家知道，在这之前，昨天我们刚刚召开了新闻发布会，昨天各大媒体也已经报道了胡锦涛总书记给孟二冬同志的女儿孟菲的回信。在这封回信当中，胡锦涛总书记不仅号召教育系统，而且号召全国各行各业的人们要向孟二冬老师学习，学习他的治学精神和高尚师德，特别提出学习孟二冬身上体现出来的学识魅力和人格魅力。就我所接触的领导讲话中，向全国人民提出学习榜样的学识魅力和人格魅力，这是第一次。教育部党组在今天的人民日报和中国教育报发表的文章中谈到，胡锦涛总书记的回信使我们深深感受到教师队伍建设的重要性，在教师队伍建设中，师德建设的重要性。同时胡锦涛总书记还为我们全社会做出了尊师重教的表率。

说到这里，我觉得人格魅力和学识魅力确实是我们过去提的德才兼备、又红又专师德要求和标准的深化和拓展，是一种新形势下的更高的要求。也就是说，你既要红，又要专，同时还要有魅力，要有学识魅力和人格魅力。所谓魅力，就是让学生们喜欢你，可能你红了，可能你专了，但是不是红、专，人家就喜欢？作为一个老师，让学生喜欢也同样重要。我觉得这两个魅力，我们学习起来，琢磨起来有许许多多非常深刻和新鲜的东西。

今天我们请来了八位教学名师和教育部高教司副司长杨志坚、高教司综合处处长宋毅，就百名高校名师的评比和大家进行进行交流。我有个想法，因为我们上一次新闻发布会已就第二届高校教学名师的评比情况做了介绍，大家也都有了基本的了解，今天八位名师也给了大家书面发言材料，所以，我建议请八位名师不再念稿子了。我这里有六个问题，是许多媒体朋友们关心的，可以选择其中的几个问题来回答，高教司的领导们也不再念稿子了，我提出问题请他们回答，提出问题以后，再介绍各位朋友。

请官员回答的问题是：一是这次百名名师的评选是如何体现出总书记提出的“两个魅力”的？或者说有没有体现、如何体现？第二个问题是我们选的名师是否是终身制？第三个问题，我们选出的名师是如何与学校的各项职称挂钩的？第四个问题，如何把一堂课或一门课和老师各方面的素质结合起来？第五个问题，请举例说明高校教学名师评选活动对全国高等教育的引领、带动作用如何体现？对提高教育质量有什么具体的作用和影响？ 

请名师回答的六个问题是：第一个问题，请八位名师讲一讲给您印象最深的一堂课是怎样的？第二个问题，作为八位名师，您最喜欢什么样的学生？第三个问题，当您遇到您的课堂上一个或者几个不喜欢您讲授内容的学生时怎么办？第四个问题，我们现在有一种议论，大家都觉得当代的大学生基础知识很牢，但创新意识比较薄弱，作为八位名师在课堂上是如何来培养鼓励大学生的创新意识的？第五个问题，请八位名师给我们讲述一件给您印象最深的一个学生或者一件事；最后一个问题，请八位名师谈一谈您这次当选了名师之后，对您所在的学校或者那个学科里的其他老师有什么影响？特别是这次来的八位名师里有四位是所在省地区第一次评出来的名师，评出来名师之后对学校和所在单位有哪些影响？趁着八位名师和官员做准备的时候，我们把今天参加会议的人员介绍一下。

参加今天会议的八位名师是：北京理工大学、中科院、中科院院士王越教授，北京交通大学王玉凤教授，华中科技大学吴昌林教授，山西农业大学校长董常生教授，贵州师范大学项昭教授，云南大学崔运武教授，新疆石河子大学曹连蒲教授，中国人民解放军炮兵学院王雪琴教授。

大家可能注意到了，我们在选百名名师代表的时候，我们特地选了来自西部地区和第一次当选名师的学校和地区的代表。同时，我们也在重点院校、部署院校里选了一两位，从不同层面来回答大家的问题。

出席招待会的媒体记者有：人民日报教科文部教育组记者杨明方，新华社国内部记者吕诺，《瞭望》周刊记者周大平，光明日报教育部副主任周迅和记者丰捷，中央人民广播电台记者李何子，中国青年报教育版副主编李丽萍，科技日报记者李凝，中国妇女报科教文部主任郝卫江，中国教育报高教部主任唐景莉、记者杨晨光、徐维彬、摄影记者修伯明，中国教师报采编部主任王琰，中国教育电视台新闻中心主任连保军、记者刘庆根和郭可，解放军报记者陆荣军，中国税务报记者郑猛，北京青年报记者闫建立，北京人民广播电台记者延红，北京日报记者刘欢，还有正在对我们招待会进行现场直播的人民网的记者们。

下面，首先有请教育部高教司的两位官员谈谈这几个问题，我们欢迎杨志坚副司长。

[杨志坚]：首先非常感谢新闻记者对表彰活动的关心，不久前刚开过新闻发布会，各位新闻记者非常踊跃。今天下午还是请名师谈谈他们在教学工作中的体会和感受，请记者主要报道他们的发言。刚才主持人说让我们回答几个问题，我把我了解的和我的认识先谈一谈，有些问题宋毅处长比我清楚，我就几个问题谈一下。

第一，关于评选名师，为什么评名师？评名师的标准是什么？我们评名师，首先还是看老师在长期教学工作中，教书育人、为人师表，最主要还是他们的人格魅力，如果没有人格魅力，我想他的很多精神都体现不出来。尽管他的学术很渊博，教学经验也很丰富，如果他不是对学生充满了爱心，我想很难受到学生的认可。所以，这次和上次评出来的名师，更主要的是在一线既教书又育人，在这个过程中对学生充满爱，不断地参与教学改革，包括为提升质量作出贡献的老师，我想更具体地体现了这个问题。

另外，对名师，我们奖励他，表彰他，我个人认为不是一堂课，也不是某一门课，而是对这些老师长期以来坚持在一线上课，给本科生教课，不是某一门课。因为从我们的要求讲，是希望他在几年内连续为本科生最少讲一门课，而不是讲一节课、一堂课。所以，这种表彰是对他们长期以来在一线工作，从事基础课程的教学工作的表彰。

第一届名师奖以后，确实对推动教授上讲台起了很大的作用，我们做了统计，名师奖活动以后，对推进高校的教授上讲台确实起了很大的作用。我们也希望通过这次的名师奖，能够促进高校更多的名教授给本科生上课基础课，上专业基础课。

我就是把刚才主持人提到的几个问题谈谈我自己的看法，具体的请宋处长再补充。

[宋毅]：我补充两点，一点是关于教学名师是不是终身制的问题，它只是一个奖项，而不是一个职称，所以我们只是在这次的评奖当中，100位教授获得了这次的教学名师奖。应该说，一般情况下不重复表彰，只要第一届获得了，第二届原则上就不能申报教学名师奖。

另外一个问题，对于提高教学质量起到什么样的作用，我想举一个数据，我们在2000年做了一个抽样统计，全国的高校副教授大概有三分之一，30%多不上本科生的课，三分之二的教授不上本科生的课。2005年我们再次做了统计，大概80%的教授都能够上讲台，上本科生的讲台。我想教学名师奖在推动教授上讲台方面起到了积极的作用，当然我们还有别的措施，比方说我们有专门的文件，要求教授、副教授给本科生上课，如果连续两年不给本科生上课，原则上我们是要求学校不得对这些人再续聘教授、副教授职务。

以上是我补充的两点，大家再有什么问题，我们可以再探讨。

[王旭明]：那就是说获得名师奖之后，是不是和学校各项职称挂钩，是学校自己定的，我们没有统一规定？

[宋毅]：教授应该是最高的学术职务，因为我们评的全都是教授，教授是一个基本的入门条件。我再补充一句，这次全国一共有178位名师推荐上来作为侯选人，因为名额限制，实际上评了97个，应该说没有评上的也都是非常优秀的，因为他们也是在一线上做了非常多的工作。我们讲名师，不仅在师德上为人师表，同时是教学和科研“双馨”，教学和科研都非常强，同时深受学生的欢迎。只有这样的人，才能被推荐上来，我想这178位都是非常优秀的，只是名额受限。

[王旭明]：下面请八位名师给我们介绍情况。大家在这段时间内可能翻了翻我们给各位提供的书面材料，下面我们首先欢迎两院院士王越教授发言。

[王越]：非常感谢媒体关注高等教育，关注教师的工作。我想不要过多地报道教师本人，是教师的工作。我希望媒体宣传时多宣传一些集体，对个人低调处理，为什么？对学生假如说他不感兴趣，或者说我喜欢哪类的学生，我谈一谈个人的意见。

我想，教育工作，尤其高等教育工作，是人类进化的永恒主题之一，最核心的问题是文化的衍承和发展，对我们国家来说，还有一个特殊重要的意义，就是落实科教兴国和科技是第一生产力的重要组成部分。育人是教师永久性的工作，但是应该说我们育人的工作是非常难的，它有本征的难处，也有实现中华复兴所面临的挑战的特殊情况。

难处一个是教书育人，尤其，我们教自然科学领域，首先面对未知的，比如科学问题、技术问题，都是希望学生最后去解决的，所谓创新。第二个是面对未来的，不是现在。第三个是面对未确定性，因为人类社会的进化，大规模具体的不能确定，假如能够确定人类社会就没这么丰富多彩了，那就是非常简单的事情了。这是面对未来、未知、未确定性的，但是要把这些落实到培养人才上，这是第一个难处。

第二个难处，我们是一个发展中国家，尤其我们搞自然科学的，搞理工科的，我们的教学资源和全国的科技水平有待发展。但是，我们培养的学生又要完成中华复兴的大业，再加上跨越式发展。跨越式的发展是未来的，未来是未知的，所以是非常难的。从文化工作的意义上讲，对绝大多数人来说，在文化面前是微小的和暂时的，除了极少数文化伟人，其他都是暂时的。所以，我说为什么请低调地宣传个人，这是最根本的一个原因。

第二我们现在的心情非常希望青出于蓝而胜于蓝，假如靠我们六十多岁七十岁的人来支撑，这是支撑不了多久的，关键教育要有后来人，而且后来人要超过前人，这样我们的民族才有希望。所以，一方面我们要弘扬中华的优秀文化，培养后来人，青出于蓝胜于蓝，又要向国际上学习。比如说美国顶尖的大学，我有确切的资料，它对教学资源的利用比我们要做的好，比如说它的理工科的电子工程系招的人不多，一个班只有18个人，但是它的教育资源的投入那确实非常厉害。比如说他的普通物理就投入了两个诺贝尔奖获得者上一线讲课，上学期一个，下学期一个。这么18个学生，主要是培养领导性的人才，所以这方面还是有差距的。人又是暂时的、微小的，比起文化的进展，比起中华复兴来说都是极其微小的，所以要低调宣传。

刚才提的问题，从难度、要求和现状来看，我是要教本科生大班的课，就是广泛的专业技术课，大概有100多人，我做的是专业基础课，就是信息系统的安全和对抗，因为现在这是一个比较新的专业，也是国家特别急需的。因为信息是一种服务于人类的工具，但是它具有双刃剑的作用，假如正面的作用保持不了，净是负面的作用，社会、老百姓不得其利还得其害，所以就要研究安全和对抗的问题。这里头肯定有学生对课程不感兴趣，那么我怎么对待？我首先说不感兴趣的根源在哪儿？我的困难在哪儿？矛盾在哪儿？国际上重点的培养顶尖的人才，教授方法是什么样的基本理念呢？就是教授上来讲这个问题的由来，存在什么样的问题，解决问题的思路是什么，解决的方法是什么，没解决问题可能的方法是什么，请学生下去，调动他的积极性，自己去解决。重要的课，我了解了一些，大概是1：3，讲50分钟要准备2个多小时，自己做习题、自己思考，这样的推动又是鼓励自己思考的模式。所以，针对我讲的课，又有系统性，又是范围很广的，又是将来要学生独立思考的，还有一种，由于我们讲课不可能像中学一样，所有的事情都讲清楚，学生就很容易是被动的学习，等于是灌输式的，这么宽的范围，又要讲到前沿，又要讲到发展的路径和可能难的问题，不可能很细的讲，在这种情况下，我们要向国际上学习，讲思路、讲发展、讲可能的路径，启发学生做。在这种情况下，必然有一些讲得比较深，碰到这类问题怎么办？我们就反复地举例子，因为我本身还有一点实践经验和碰到一些问题，我就要反复举例子来启发学生讲的这些原理和内容将来是有用的，是有重要意义的。这样的学生水平有些差，有些跟不上，就要让他理论联系实际。

除此以外，还开展一些实验和竞赛，鼓励学生自发的内在动力的发展，教师的作用就要创造这么一个环境，这样就可以解决一部分学生对课程接受不了的问题。这实际上是各种矛盾形成的一个现象，当然应该说也有一部分再三做工作，他还没有觉悟，那这个课也过不了。我们不是佛法无边，一股脑都过，也得有一部分过不去，那得重修。坦率地说，在现在的情况下，我们有不过的比例，但是不是很高，国际上有的研究生，一次过30%―40%的有，大部分过不去，得重修，前一阵有的著名的学校存在这种情况。

这是第一个问题，我简单说一下我碰到的思考。但是，我们主要的出发点是希望后浪超前浪，青出于兰而胜于兰，这是教师最本质的愿望。

第二个问题，喜欢什么样的学生？当然，最喜欢的是基础比较好，思维又比较活跃又肯于思考的，同时能给你提出很多问题的学生，这种学生是最好的。附带说，在面对未来的问题中，教师回答不出来，尤其是科学的前沿问题，这是很自然的。所以，学生能够平等地给教师提出一些问题，我认为这不是坏现象，是好现象。科学精神中有两条很重要，第一条就是科学的大胆怀疑，第二条就是平等的讨论。对这样的学生加以一定的鼓励，他将来成才的可能性比较大。第二类学生是怪才，比如说我们专业里碰到一个学生，他的软件专业特别强，同时在信息安全、安全和对抗中的能力又非常强，我们在模拟竞赛中，他可以攻关到最后老师的守关，但是他不全面，但是，我们也尊重他的特殊才能，也给了他一定的支持。我们对待这个学生不是完全支持，但是又是支持的，又希望他补救一下自己。当然，我最喜欢的还是那种有钻研力，基础比较好，愿意给老师提出问题、积极思考的学生。

我的观点就是这样，谢谢各位。

[王旭明]：特别感谢王越院士。王越院士在第二届百名名师奖获奖者里是唯一一位两院院士，而且两院院士对我们这样一个“小奖项”这么重视，我认为特别好，对我们提出的问题回答得也非常好。他喜欢钻研能力强、思维活跃同时又能提出很多问题的学生，对我们很有启发。

下面有请北京交通大学王玉凤教授给我们讲讲。

[王玉凤]：教育部的各位领导、同仁和媒体的各位同志们，去年9月9号，我和王院士一块儿在人民大会堂接受温家宝总理对教学奖获得者的接访，温总理的一席讲话，这一年来我不断地在脑子中回味，他提到很重要的一点是，教授一定要给本科生上课，而且他还提到一定要上基础课。我觉得对一个总理，日理万机，他能够想到教授要给本科生上课，要上基础课。他还提到给他上晶体光学的教授，几十年过去了，他现在当上总理了，闭上眼睛一想几十年前这位教授的师德风貌历历在目，非常动情，非常感人。当时我也很震撼。最近胡锦涛总书记给孟二冬女儿的信又提到知识魅力和人格魅力，我觉得凭我的能力和水平，如果做那样的教授，自己认为达不到，但是应该去努力。我过去也做了一些努力，今后也还会继续努力。

我就按照主持人的要求谈一下关于培养学生的创新意识的问题。我记得从九十年代前后开始提出来素质教育的问题，最近这几年特别强调创新，特别是去年、今年到最近一段时间提出创新型国家、创新型社会，创新提得特别高。我们也一直在思考，也做了一些探索，我简单说一下。我自己认为，培养学生的创新精神，对一个创新型国家和创新型社会的建设是非常重要的，特别是大学生创新意识的培养非常重要，所以责任非常重大。对于我们教师来讲我认为：还要立足于本课程作为出发点，来发挥培养学生创新意识的作用。我是物理学教师，我觉得物理学力热声光电，近代物理丰富多彩给我们提供了一个培养学生创新能力的大舞台，我觉得应该利用好这个舞台。因为我们学校承担了国家物理教学基地建设任务，我们用了8年的时间建立了物理演示与探索实验室，这个实验室为了给全国同行起示范作用，我们选了一个目前认为非常需要而且非常薄弱的环节做起来，这七八年下来，我们在这个实验室里给学生准备了200多个项目，各种各样的，力热声光电，学生看了以后非常震撼，当你让学生摸着几十万伏的高压而安然无恙时，当学生看到一个金属球在看不见摸不着的变化磁场中旋转起来时，当你让学生置身于利用不同的原理形成的立体世界时的时候，学生会震撼，我们要求学生，要对实验提出个人见解，如：有哪些你最震撼，有哪些你觉得还需要改进，我们在报告中提要求，大部分学生都写得简简单单，因为老师给下了任务，他必须写几句。但是，每年都有一部分学生，比如2000多个学生上课，总有100多个学生在拓展栏目里写上一大摞的想法和方案，有的学生在报告纸上写不下了，又写了十几页、二十几页，有的学生问老师我能不能实践一下？在这种情况下，我们给学生开辟了创新实践天地，首先要敢于实践，然后才谈得上创新。我们首先有了这样的想法，然后群策群力地把这个创新天地建立起来了，提供各种各样的仪器工具，把学生组织起来，我们开信息发布会，学生听了信息发布以后，他提方案，我们再开方案论证会，再评审方案，再给他提供资金，再让他来做。一般这开始时候学生，比较多了，一两百人，180人的教室都坐不下了，特别踊跃，方案论证的时候就少点了，真正能拿出来的就不多了，但是也有百八十个项目。然后我们再评审，让他们进入创新实践天地去干，这时候也就只有四五十项、三四十项，干一段时间以后，有的学生干不了了，就退了，就剩下二三十项，过一段时间再来一个循环，非常非常操心，也非常非常困难，但是我们觉得特别有效。