南开大学启动本科重点专业建设计划

　　什么是“国家重点学科”？在大学校园里，许多本科生对此一无所知，对本校有多少重点学科、有哪些重点学科更不了解。说起这个问题，不止一名学生反问：“重点学科对我们有什么用？”

　　而实际上，在高考报名之时，学生们仔细阅读招生简章、了解院校信息后就会发现，任何一所大学都把拥有的重点学科目录列在宣传材料最显眼的位置，突出宣传。

　　我国在1986年首次评出国家重点学科，2001年又评选过一次。不管是全国重点高校还是地方所属高等院校，都把申报重点学科作为提升学校办学层次的一个具体目标，但是距“国家重点学科”诞生近20年后的今天，这个名词距离普通本科生还是显得有点远。

　　南开大学校长助理、教务长关乃佳认为，我国目前只有面向研究生以上层次的重点学科评估，因此，在学士、硕士、博士及博士后的完整教育体系中，从国家重点学科中直接受惠的是研究生及更高学历者，而对于本科重点专业的评估还是空白。

　　南开经过多年发展，有18个国家重点学科，覆盖了文、理、工、商、农等各个学科门类，还有13个省级重点学科。这些重点学科得到国家和学校的大力扶持，无论师资还是科研都实力雄厚，均居全国一流水平，对学生成长的熏陶不言而喻。然而，这些数字对本科生而言，却显得有些陌生。

　　在这方面有所了解的法学院本科生高浩博说：“关键在于，国家重点学科的直接受益者是研究生，尤其是博士生。博士毕业后要去哪里求职，或者申请博士后入站，对方要看你是不是从重点学科走出来的，这是一个很大的招牌。而重点学科下设的本科专业，就业情况就不见得比普通学科专业更理想。”

　　国家重点学科、南开大学世界经济学科的博士生蔡卫光说：“我感觉重点学科评选主要看人才。很多系所都是拼命吸引能人，发表高水平文章，以此来评选重点学科，从主观上确实和本科教学距离很大。现有的评审机制不能把二者结合起来，是分裂的。”

　　但蔡卫光同时也承认，重点学科对本科专业教学也有一定的积极作用。比如一部分高水平的老师可以给本科生开课。另外，重点学科的资金和科研项目充裕的话，一部分本科生也有机会参与其中。但与理工科相比，人文社会科学在这一点上并不明显。

　　最近，南开大学启动本科重点专业建设计划，试图拉近重点学科和本科生之间的距离。这项计划明确提出，大学不仅要有国家重点学科，还要建设一批本科重点专业。这些专业要有全国领先水平，适应社会发展需要，教学内容反映最新的研究成果，使用高质量教材，有良好的教师梯队———总而言之，要培养出全国一流的本科生。

　　南开大学副校长逄锦聚说，中国社会转型带来人才市场的巨大变化，经济社会的发展要求高等教育水平迅速提升。南开大学提出了“求精、求强、注重特色”的发展方略，在未来的教育教学改革中，不以规模和外延式发展取胜，而是要在保持适度规模的基础上注重内涵发展，在精品、优势和特色方面下功夫。南开现有本科专业68个，学校将从中遴选20％左右的专业，予以重点扶持和资助，使其经过建设在全国相同专业中名列前茅，并在全校发挥示范带动作用。学校力争在今后两个五年规划内，使三分之一的本科专业走在全国高校最前列，形成自身的优势和鲜明的特色。

　　据逄锦聚介绍，南开大学首批建设的重点本科专业目前尚未确定，但其评选方式是：首先由各本科专业提出申请，由学校教学指导委员会予以遴选、批准，学校再投入经费重点建设。在本科专业建设过程中，逄锦聚强调要树立强烈的品牌意识和特色意识，对品牌专业和特色专业进行整体规划，精心设计，重点建设。重点专业的有关评审细则，学校正在进行调研，再研究制定。

　　除了进一步提升已有专业水平，南开大学还大力加强新增专业建设。在“十一五”规划时期每年设立专项经费，资助新专业的建设，贯彻“建设、发展、优化、特色”的方针，尽快提高新建专业的教学水平和人才培养质量。学校要求，今后所设新专业，必须是经济社会主战场急需的、新兴的、交叉型的专业。2001年，为适应我国加入WTO对复合型人才的需要，南开大学创办了全国高校惟一的本科“经济、管理、法学复合型人才培养试点班”，对教学模式的改革起到了积极的促进作用。

　　逄锦聚说，学校今后要总结改革的实践，努力打造更多的交叉学科专业平台，构建相互渗透的课程体系及教材体系，积极探索交叉型专业的教学和管理模式。

　　从“重点学科”到“重点专业”，“重点”这个用于形容重要性的词汇正在向本科教学走来。

　　本报天津12月5日电 张国 本报记者 李新玲