今年6月，喬漢如（前排右一）帶著學員們學習中華文化。圖為學員們展示繪畫和書法作品。 　　馬來西亞彭亨阿蘇丹阿都拉大學孔子學院供圖

　　隨著越來越多的中資企業“出海”，海外鋼鐵行業對跨文化溝通和安全生產協作的需求日益增多。“中文+職業技能”作為一種國際中文教育模式，將中文學習與崗位操作、安全指令和生產流程結合起來，為海外一線員工提供了實用、高效的語言學習機會。彭亨阿蘇丹阿都拉大學孔子學院在馬來西亞聯合鋼鐵（大馬）集團公司設有教學點，面向本地一線員工開展教學。

　　這是一節特別的中文課，上課時間在一早，而學員們剛結束夜班不久，對死記硬背的教學模式提不起興趣。如何以趣味教學激活課堂，成為本次“中文數字0—10”課程的關鍵。

　　上午8點半，馬來西亞關丹的陽光已經有些灼熱，聯合鋼鐵（大馬）集團公司的本地員工步入孔子學院中文課堂。喬漢如老師在簡單自我介紹后，並沒有急著翻開課本，而是溫和地看向第一排員工：“我們來玩個小游戲，接龍介紹自己和身邊的伙伴，好不好？”

　　“大家好，我是阿茲米。”

　　“他是阿茲米，我是法蒂瑪……”

　　簡單的互動讓學員們放鬆下來。一圈接龍過后，氣氛明顯輕快了許多。喬漢如順勢切入主題：“阿茲米是1號，法蒂瑪是2號……今天，我們就來學習車間裡常見的數字。”

　　歡快的數字兒歌隨即響起，喬漢如在唱到數字時比出手勢。第一遍，學員們只是略帶疲憊地看著﹔第二遍，有兩三個性格活潑的學員忍不住跟著拍起手來﹔第三遍，音樂的魔力徹底喚醒了這群剛下夜班的學員，全班15人一起合唱，原本沉悶的教室一下子活躍了起來。

　　“好，大家看這裡！”喬漢如亮出一組印有漢字、拼音和阿拉伯數字的彩色卡片。教到漢字“八”時，一名男子摸著下巴喊：“胡子！”全班大笑，喬漢如順勢引導：“說得太對了！‘八’字就像胡子，說到胡子會想到誰呀？”大家用馬來語齊聲回應：“爸爸！”“太棒了！漢語‘八’的發音，和馬來語‘爸爸’的發音相似！”喬漢如巧妙地用聯想記憶法，讓漢字的字形與發音變得親切又好記。

　　為鞏固記憶，喬漢如宣布挑戰升級：“現在，我們來玩‘跳7’游戲！15人輪流報數，遇到7或含7的數字，要拍手代替發聲，出錯就得從頭開始哦。”大家玩得很投入。見狀態上來了，喬漢如決定撤去阿拉伯數字卡片，換上純漢字卡片。“誰敢上台挑戰認讀？”她語氣裡滿是鼓勵。

　　起初，學員們略顯猶豫，害怕出錯。在喬漢如鼓勵的目光中，平時發言少的阿米拉深吸一口氣，舉起了手。當她准確念出所有數字時，大家都鼓起掌來。

　　“來來，咱們都站起來動一動！”喬漢如接著分發漢字卡片，開啟“數字找朋友”游戲。學員們拿著卡片在教室裡來回走動，尋找相鄰數字。喬漢如也融入其中，與大家互動。

　　課程最后35分鐘，進入最核心的“職場情境”環節。喬漢如搬出量杯、燒杯、鋼鐵樣品等車間常見實物，這些每日接觸的工具讓學員們倍感熟悉，也徹底放鬆下來。

　　在喬漢如的引導下，大家開始練習說“兩個燒杯”“1號高爐設備”及“我們組有4個人”這類短語和句子。工號、手機號、設備編號——這些車間裡的常用數字，在熟悉的場景裡變成學員們口中流暢的中文表達。最后的小組情境任務抽簽環節，有兩組抽到了復雜的匯報場景，喬漢如問他們是否需要換簡單點的卡片，幾個人自信地搖頭：“不換，我們能行！”

　　不知不覺，120分鐘的課程接近尾聲。隨堂小測試中，15名學員全部順利通過。

　　走出教室時，學員阿茲米把玩著贏來的中國漆扇，轉頭用中文跟同伴開玩笑說：“我的工號是2-0-2-4，明天記得7點上班，千萬別遲到啊！”

　　（作者為馬來西亞彭亨阿蘇丹阿都拉大學孔子學院中方院長）