在山東理工職業學院（以下簡稱“山理職院”）知識產權學院的項目課堂上，新能源專業學生圍繞動力電池管理系統尋找改進點，汽車專業學生優化檢測流程，電商專業學生推敲品牌標識。

表面上看，他們的任務各不相同﹔實際上，他們遵循的是一套由山理職院提供、面向全校推廣的知識產權創新訓練方法——查清技術來源、找到改進方法、留下記錄、判斷法律邊界、選擇知識產權保護方式。

近年來，該校把知識產權管理、質量管理、標准化和技術轉移放進專業實訓、創新競賽和校企項目，讓學生先學會把問題做實，再學會讓成果可用、可保、可轉。

山理職院黨委書記李洪文說：“學校沒有把知識產權關在一個專業、幾門課程裡，而是把它作為理工類學生走上崗位前應當具備的一種基本職業素養，逐步融入通識課程、創新實踐、專業實訓和校園文化。”

加強知識產權保護意識

近日，記者參與了山理職院組織的跨專業項目訓練。在世界職業院校技能大賽項目訓練現場，記者看到該校引導不同專業的學生，在技術研究過程中提出問題，檢索已有方案，說明技術改進方向，完成實驗驗証，整理過程材料，再向教師、企業或評委清晰闡述創新點與知識產權保護的可行性。這樣一來，專業課中的一次改進、實訓中的一張圖紙、競賽中的一件作品，都可以成為加強學生知識產權意識的載體。

“我們希望學生在校期間就加強知識產權保護與運用。要進行知識產權項目檢索之后再動手創新，在協作之初講清成果歸屬，在創新過程中保存實驗和設計記錄，在成果形成后選擇合適的保護與轉化方式。”山理職院黨委副書記、院長張隆海說。

近三年來，該校累計申請專利752件，其中發明專利65件、實用新型專利687件﹔組建學生創新團隊500余個，參與學生超過5650人，孵化項目129個。張隆海說，目前，知識產權創新訓練已經延伸到更多專業學習和日常教學任務。

這種培養方式也改變了學院學生的學習重點——他們不僅要掌握法律概念，還要讀懂技術資料、辨認真實改進、判斷公開風險、整理研發証據，並把規則轉換成不同專業聽得懂、用得上的工作語言。

在真實程序中理解權利邊界

在採訪中，記者發現山理職院面向航空、能源、機電、汽車、航海、信息等專業開放知識產權基礎課程資源和項目服務，根據不同工作場景提供專利檢索、技術交底、成果評價和風險判斷，使各專業學生都能在自己的專業任務中熟悉知識產權保護。

在技術創新項目形成初期，學生要保存需求記錄、設計版本、實驗數據和測試結論﹔在團隊協作時明確貢獻邊界﹔在公開展示或對外合作前評估保密與申請風險。通過這些具體環節，學生逐步理解專利、軟件著作權、商標和商業秘密的適用邊界，知道什麼時候應當先檢索、先記錄、先確認權屬。

據了解，該校出版的知識產權系列教材把專利檢索、創意留痕、侵權判斷和成果轉化編入課程項目化任務流程﹔依托山東省濟寧市知識產權運營中心，學校累計給企業提供專利基礎信息14萬余項，專利畫像1209份，並以此為基礎，為教師科研、專業實訓和學生競賽提供專利數據檢索入口。

此外，該校還把校內知識產權審判法庭作為實踐課堂，讓學生在真實的程序和証據場景中理解權利邊界、成果歸屬與責任承擔。

山理職院知識產權學院院長高琰說：“經過訓練，現在面對技術資料，學生會先問來源和使用邊界﹔參加創新項目，他們開始保留設計版本和實驗記錄﹔進入企業實習，他們能夠意識到工藝參數、客戶信息和技術圖紙背后的權利關系。”

高琰表示，當學生能夠用專業方法發現當前項目瓶頸問題，用証據說明改進原因，用規范流程留下創新成果，並把方案交付給真實對象，知識產權就不再是項目結束后補上的手續，而是成為理工學子走向產業一線時隨身攜帶的職業能力。（記者 王延斌）