人工智能正在重塑教育生態。2026年9月，教育部宣布實施“人工智能+教師發展”行動，建強用好國家智慧教育平台教師中心，啟動教師人工智能素養全覆蓋培訓。這項國家行動，把“人工智能時代教師何為”的追問擺在每位教育者面前。

從智能備課到作業精准批改，AI在提升教學效率、優化資源配置方面展現出巨大潛力。技術迭代突進，教育者既要積極掌握應用，也要保持清醒認知。

教育的本質是“育人”，教師使命在人工智能時代亦不可讓渡。技術雖可以輔助教育，但替代不了人文關懷與價值引領。

堅持以育人本位，首先要厘清技術與人的邊界。人工智能擅長處理海量數據、進行邏輯推演，至於情感共鳴、道德判斷、價值塑造等“人之所以為人”的深層領域，算法存在天然局限。教育不止於知識傳遞，其深處是靈魂的喚醒。教師的眼神交流、言語鼓勵、人格感召，以及師生在共同探索中建立的情感，算法難以真正替代。若將教育完全交由AI主導，育人過程便可能“去人性化”，學生在成長的關鍵期也會缺失道德引導和情感滋養。

警惕“技術決定論”至關重要。數據可以描述課堂，卻不能替代教師對課堂的理解，更不能替代教師作出的育人判斷。數字化轉型中，若過分夸大AI作用，用數據指標衡量一切教育成果，把教學簡化為數據輸入輸出，教師的主體地位便會被削弱，學生的創新精神和批判性思維可能因此被扼殺。

人工智能時代，知識獲取的門檻大幅降低，人才評價與未來競爭，都更加倚重創造力、協作力、同理心和正確價值觀。一些以知識處理為主的崗位正在發生變化，能與智能工具協同工作、又保有獨立判斷的人，更能在用人市場中展現優勢。這些素養的培育，無法依靠算法推送，需要教育者在長期互動中潛移默化地引導。AI可以告訴學生“是什麼”“怎麼做”，但教師更要引導學生思考“為什麼”“是否應當做”。在價值多樣化、信息紛繁化的當下，教師的專業素養隻會愈發重要。

強調教師育人主導地位不可讓渡，並非排斥人工智能。相反，我們更應積極擁抱技術，推動“人機協同”的新型教育模式。讓AI分擔知識檢索、作業批改、數據分析等重復性工作，使教師得以從煩瑣事務中脫身，更加專注於學生個體關懷、深度教學互動與心靈成長引導等育人環節。

教師提升AI素養，既要提高應用能力，也要增強專業判斷。需破除“技術恐懼”和“技術萬能”心態，掌握人工智能工具的原理和應用，學會設計高質量指令﹔更要磨礪專業判斷力，對AI生成的內容嚴格把關，識別其中的事實偏差和價值偏移，守住育人底線與倫理邊界。

若把人工智能生成的課件不加檢驗地搬上講台，技術差錯就可能轉化為教學差錯。教師還要引導學生標明AI使用情況，保留修改記錄，把核驗過程和獨立思考納入作業評價。

人工智能風起雲涌，教師更要堅守育人職責，讓技術回歸工具屬性，讓教育回歸育人初心。唯有如此，才能在技術發展的浪潮中不迷失方向，培養出既有扎實學識，又有高尚品格，能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（作者：張彥彬，系北京工業大學通州校區管理中心助理研究員）