隨著中國式現代化深入推進，婦女在經濟社會發展中發揮著日益重要的作用。如何讓大學生讀懂婦女事業的發展進步，在面對學業發展、職業選擇、家庭關系等現實問題時形成更加理性、開闊的認識，已經成為新時代高校鑄魂育人的重要課題。

在中華女子學院，這道育人課題正融入一門門具有鮮明特色的課程。學校依托馬克思主義婦女理論研究積澱，讓理論教學與影視觀摩、主題創作相互銜接。從課堂上的問題研討，到銀幕中的歷史人物和時代榜樣，再到學生親手拍攝的短片，黨的創新理論逐漸與青年的生活經驗相遇，成為她們觀察現實、理解成長的思想指引。

深耕學理，把黨的創新理論講深講活

2023年秋季學期，中華女子學院面向全校開設“馬克思主義婦女理論”公共必修課。在此基礎上，婦女發展學院持續推進“習近平關於婦女兒童和婦聯工作論述”課程建設，努力將馬克思主義婦女理論的基本立場、觀點和方法與新時代中國婦女事業的生動實踐貫通起來。

課程的厚度，來自日積月累的學術研究。學校長期開展馬克思主義婦女理論及其中國化時代化研究，推動《馬克思主義婦女理論中國化時代化教程》編寫工作，持續組織相關學術研討。圖書館馬克思主義婦女理論專題文獻資源庫為教師查閱經典著作、梳理婦女運動歷史和研究婦女發展問題提供了支撐。學術積累如何轉化為大學生聽得懂、用得上的課堂內容，成為教研團隊持續打磨的重點。為此，教師不僅從文獻中尋找理論依據，也努力從婦女發展的真實經驗中提煉問題，使課堂既能講清婦女事業發展的歷史進程，也能回應青年面對的現實困惑。

2025年6月，圍繞“習近平關於婦女兒童和婦聯工作論述”課程大綱，學院組織專家與任課教師開展論証。大家討論的既有課程內容的邏輯結構，也有怎樣選取中國婦女發展的典型案例、如何銜接理論講授與實踐應用等內容。教師們逐漸明晰共識：課程不能停留在介紹觀點和結論，更要引導學生理解這些重要論述回應了什麼時代問題，與自己的學習生活有何聯系。

“習近平關於婦女兒童和婦聯工作論述”課程大綱論証教研會

這種探索轉化為一個個貼近青年的課堂問題。講男女平等，如何理解差異與平等的關系？談婦女全面發展，如何看待個人努力與教育機會、社會支持之間的聯系？討論家庭家教家風建設，又該怎樣認識個人發展與家庭責任的關系？教師圍繞堅持黨的領導、婦女“四自”精神、家庭建設和婦聯組織作用等主題，將理論要點放入可討論的現實情境，鼓勵學生辨析事實、說明理由，不急於尋找整齊劃一的答案。為了把“第一堂課”講好，2026年秋季學期開學前，教研室組織集體說課，針對案例選取、知識安排與課堂互動反復推敲。教師們圍繞如何把理論講透、把案例講活、把問題講深展開交流，既注重理論內容的系統性與准確性，也關注學生的知識基礎和成長需要，努力將抽象的理論觀點轉化為貼近現實的教學內容。從課程大綱論証到集體備課、專題研討，課程團隊持續完善教學設計，推動理論研究與課堂教學深度融合，讓學生在學習和討論中逐步形成觀察社會、認識現實的理論視角。

光影啟思，讓歷史與現實走進實踐課堂

理論學習要入腦入心，還需有能夠觸動青年、引發追問的鮮活故事。在課程的專題講座、影視觀摩等實踐環節中，授課教師把影片作為連接抽象理論與具體生活的橋梁。觀影前提出問題，觀影后交流辨析，既關注人物的精神力量，也追問人物選擇背后的社會背景。

影片《青年馬克思》帶領學生回到19世紀歐洲。影片以青年馬克思、恩格斯的思想探索和革命活動為線索，呈現他們在回應時代矛盾、投身現實斗爭的過程中逐步創立馬克思主義的歷程。這部被納入自主學習清單的影片，讓學生看到理論並非憑空產生，而是源於對現實世界的深入觀察與思考。結合馬克思主義婦女理論的學習，教師引導學生進一步思考：理解婦女地位與性別關系，為什麼需要關注歷史條件、社會關系和勞動分工？回到這些思想形成的歷史場景，經典理論便有了可感知的時代坐標。

從歷史現場回到當代中國，影片《我本是高山》則把教育公平與婦女發展的問題帶到了學生眼前。授課教師組織學生集體觀影，並提前設置思考議題。銀幕上，張桂梅扎根山區、幫助女孩走進課堂並追尋人生理想的故事令人動容﹔銀幕外，學生們的討論沒有止步於對個人奉獻精神的贊嘆，而是進一步追問：一所女子高中能夠為山區女孩帶來怎樣的改變？個人奮斗與教育機會、社會支持有何關系？學生由此把目光從人物命運投向社會現實，從而更好地理解教育對拓展女性發展機會的重要意義。

第五屆馬克思主義婦女理論研討會師生合影

自主創作，讓青年成為故事的講述者

看過他人的故事后，要怎樣講述自己的思考？課程將小組主題展示作為實踐學習的重要環節，鼓勵學生圍繞婦女發展、權益保障和青年成長自主選題，以微電影等形式表達觀點。從資料搜集、腳本打磨到拍攝剪輯、課堂展示，學生要不斷回答：我們想討論什麼問題？事實依據在哪裡？怎樣讓同齡人理解這一問題？

有的小組把鏡頭對准反家庭暴力問題。成員通過梳理現實案例設計短片，嘗試呈現那些不易察覺的精神侵害，提醒觀眾家庭暴力並不隻有身體傷害。為了把故事講清楚，學生需要對照相關法律規定理解不同形式的侵害，學會用事實辨析生活中的權益問題。原本寫在書本上的“權利保護”，由此變成需要審慎觀察和認真表達的現實議題。為了不讓故事隻停留在情緒沖擊上，學生還要主動思考如何准確呈現問題、怎樣傳遞尊重與支持等。

有的小組走進婦女解放的歷史敘事。為了重現先輩的奮斗歷程，學生們搜集資料、了解人物處境，再把歷史素材轉化為影像故事。每一次素材取舍、每一處情節設計，都促使學生重新審視課堂上學過的理論判斷。

還有的小組從身邊女大學生的經歷出發，拍攝微電影、討論職業理想、性別角色期待與個人成長。熟悉的校園生活成為創作素材，也成為課堂上的討論話題。面對不同的成長道路，同學們嘗試超越簡單評價，既看到個人選擇，也思考影響選擇的現實條件。

作品完成后，學生走上講台介紹創作緣由、講述資料搜集和拍攝經歷。眾多小組的作品呈現出多元視角。對同一問題的不同理解在展示中交流碰撞，使成果匯報成為繼續學習的起點。

中華女子學院發揮婦女理論研究特色，把黨的創新理論教育與青年學生的成長關切聯系起來，讓“自尊、自信、自立、自強”的精神在鮮活的學習過程中變得更可理解、更有力量。面向未來，學校將繼續深化課程建設與實踐教學的銜接，引導青年把個人理想融入國家發展和婦女事業進步，在認識時代、服務社會中書寫青春擔當。

作者：朱曉佳、郝秋晨，中華女子學院婦女發展學院教師

來源：前線客戶端