“這麼說，騙子能用我閨女的臉、閨女的聲音，給我打視頻電話？”

山西省大同市雲岡區堡子店村，一位老人聽到這裡，低頭看了一眼屏幕——上面還停留著和閨女的聊天界面，下意識地攥緊了手裡的手機。坐在她身旁的，是北京北大方正軟件職業技術學院人工智能學院暑期社會實踐團隊的學生隊員。

黨的二十大報告提出“全面推進鄉村振興”﹔《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確要求“強化實踐育人”。2026年，北京北大方正軟件職業技術學院的師生組建團隊，把課堂開到了兩個相距數百裡的村庄——一座在延慶長城腳下，一座在晉北高原深處。從鄉村振興賽道上的“出題”，到暑期田野裡的“作答”，他們用大半年的時間，讓AI走進鄉親們的日子裡。

隊員給孩子上AI啟蒙課

長城腳下，給古村寫一份“答卷”

2026年春季，“青創北京”2026年“挑戰杯”首都大學生“青振京郊”鄉村振興專項賽啟動，人工智能學院組建學生團隊參賽。選哪裡做題？經過細致的前期策劃和調研，師生們把目光落在了延慶區大庄科鄉香屯村：明代古長城穿村而過，千畝板栗林漫山遍野——守著獨一無二的家底，卻長期“養在深閨人未識”。這樣的村庄，恰恰需要有人替它摸清家底、想出出路。

可村庄不是實驗室，沒有現成數據可取。人口結構、產業底數、游客來源、長城沿線資源利用情況，網上的信息零零散散。團隊與香屯村村支書密切溝通交流，村支書提供了村庄人口、產業等基礎資料和數據線索。隊員們把到手的資料與公開統計信息反復比對、交叉驗証，將人口流動、板栗園規模、長城徒步線路、溪谷露營點位逐一核實，讓報告的每個結論都站得住腳。有人專攻數據，有人設計產品，有人繪制圖紙，小小的團隊像一台精密的機器運轉起來。

最終的答卷，是一份《長城文化賦能京郊鄉村振興的路徑實踐研究》：以古村為休閑核心，串起龍潭溪谷休閑帶﹔千畝板栗園裡做農事體驗，長城徒步入口設花海打卡點，溪谷中段布局輕露營療愈項目﹔兩條主打線路——“長城輕徒步”與“板栗農旅體驗”。此外，創造性打造“守關市集”，用長城守關的歷史敘事聚攏人氣，為村庄留下一個能持續講下去的文化IP。在隊員們的設想裡，它不只是一個集市：把“守關”的歷史講成故事，讓游客有得看、有得帶走，村民在家門口就有了營生。

備賽的日子裡，隊員們對著電腦反復修改、打磨方案。從選題論証到報告成稿，把“守關市集”“輕度假”這些學術化的概念，一遍遍翻譯成讓人一聽就懂的大白話，做到每一個數據都經得起追問，每一條建議都接得了地氣。

團隊最終獲得“青振京郊”鄉村振興專項賽北京市二等獎。但他們后來說，最大的收獲不是獎狀，而是第一次體會到：課本裡的理論名詞，是可以真實落到村庄的土地上的。“經濟效益、社會效益、生態與文化效益”，這些並列詞組第一次有了具體的模樣——是板栗林裡一年的收成，是溪谷邊能不能留住人的那頂帳篷。

隊員向村裡老人宣傳反詐科普知識

擋住一騙，點亮一夢

近年來，電信網絡詐騙盯上了農村，老人一旦上當，賠上的往往是一輩子的積蓄。隊員們發現，老人們的共同短板是信息渠道窄，對“AI換臉”等新騙局幾乎沒有概念。在堡子店村的活動室裡，隊員們和老人們坐在一起，像拉家常一樣，一個個拆開冒充客服、冒充公檢法、“AI換臉”等常見騙局，編成通俗易懂的小故事，講給老人聽。他們不講術語，隻講“案例”：有人打電話說你兒子出事了要匯錢，有人發鏈接說點一下就能領補貼。這些故事，離老人們的日子並不遠。

“AI換臉能偽造子女的臉和聲音”——聽到這裡，老人們很吃驚。隊員們趁熱打鐵，把防線說得明明白白：凡是讓轉賬、發驗証碼、驗証身份的，先挂電話，先問子女。聊的是防騙，守的是養老錢。同樣的技術，騙子用來設局，學技術的年輕人選擇用它來守護。

同樣的活動室，換了一批聽眾，是另一副光景。

隊員們面向村裡孩子進行AI科普，帶著孩子們認識人工智能怎樣“看懂”圖片、“聽懂”語言。這些對城裡孩子習以為常的功能，在山村孩子眼裡，幾乎是一個無所不能的“超人”——能對話、能指路、什麼都知道。孩子們聽得入神，眼裡流露出無限的向往。

或許幾年后，這些孩子中的某一個會真的走進人工智能的世界。到那時他大概記不全這次科普的內容，但會記得有人告訴他：這份“超人的本領”，將來也可以有他的一份。種下一顆種子，比講十個知識點更有意義。

隊員調研村委會辦公數字化情況

不缺工具，缺的是“會用的人”

團隊還走進堡子店村村委會，圍繞辦公數字化情況開展調研。鄉村要振興，基層治理得先跟上，數字化正是其中一環。

調研結果朴素卻真實：有人不會用AI辦公軟件，有人怕用錯，有人面對五花八門的工具不知道選哪個好。隊員們把問題一條條記下，又當場演示AI工具如何起草文件、整理表格、分析數據。這些來自一線的真實反饋，也成為學生們思考“AI如何真正服務基層”的鮮活素材。數字化正成為鄉村振興繞不開的基礎設施﹔而在最基層，橫在技術和使用者之間的，往往不是設備，而是一點點“不敢用”的心理距離。

這次調研，也讓師生們把一個問題想得更加透徹：學技術的人，不能隻會悶頭在機房裡做開發。工具好不好用、鄉親們敢不敢用、干部會不會用，隻有沉到一線、聽到使用者的真實反饋，技術才算真正落了地。讓科技成果從實驗室走向鄉村一線，落在“用”字上，是這群年輕人給自己定的方向。

田野，是最生動的課堂

立德樹人，落點在每一次具體的行動裡。

幾個月前，人工智能學院的部分學生還把“學AI”等同於寫代碼、找工作。幾個月后，老師們看到了不一樣的他們：有人為一座村庄的方案推敲到深夜，有人把“守住老人的養老錢”當作必須做好的事，有人開始追問“技術究竟為誰服務”。從謀一份職業到做一點對社會有用的事，轉變發生在機房之外、田野之上。

對職教學子而言，技術最重要的價值在於應用，要腳踏實地，把技術送到最需要的地方——那裡沒有現成的數據、沒有舒適的環境，卻有人間最真切的期盼。

帶學生的老師常跟學生說一句話：學技術，更要懂得技術為誰而學。過去，這句話像是說教﹔經過這幾個月的競賽與下鄉，它變成了學生自己的體會。當他們看見自己的專業能為一座村庄帶來改變、能為一位老人擋住騙局、能為一個孩子點亮夢想時，“技術為人民服務”就不再是抽象的口號，而是腳下走過的路、心裡生出過的熱。

這正是學院實踐育人的用心所在：思政教育不止於課堂講授，更在於把青年放到真實的中國大地上，讓他們在服務鄉親、服務鄉村中受教育、長才干、作貢獻。職業教育培養的技能，最終要服務社會﹔職教學子的情懷，同樣系於家國。

香屯村的長城、堡子店村的老人和孩子，從此留在了這些年輕人的記憶裡。當個人成長與時代需要同頻時，“請黨放心、強國有我”便不再是口號，而是他們腳下的路。

讓AI走進鄉親的田野，把青春寫進祖國的大地——這，就是“實踐育人大課堂”最生動的答案。

（徐家鶴，北京北大方正軟件職業技術學院人工智能學院輔導員﹔王金紅，北京北大方正軟件職業技術學院人工智能學院學工辦主任）

來源：前線客戶端