【現象】今年9月，第四十八屆世界技能大賽在上海舉辦，提升了公眾對職業教育的關注度。2026年中考招生季有不少高分學生入讀中本貫通，讓貫通培養成為熱議話題。

　　【點評】

　　貫通培養是指中職與高職專科、本科，高職專科與本科之間進行的一體化長學制培養，包括中高、中本、高本等模式。現實中，各地結合具體實踐形成了特色方案。

　　上海自2014年啟動中本貫通試點，採用的是“3+4”模式：前3年在中職學校夯實技能基礎，通過轉段考核后，升入對口本科高校完成4年學業，獲得全日制本科文憑。北京則採用“5+2”模式：前5年在職業院校學習，后兩年進入本科高校。

　　無論哪種模式，背后理念是一致的：打破固有學制壁壘，讓技能人才成長有通道、上升有空間。

　　高分考生選擇中本貫通項目，是不是“浪費分數”？這關系到如何認識貫通培養。

　　貫通培養避免了升學導向，能把學生從升學考試中解放出來，但其意義不止於讓中職學生“免高考”，更在於“一體化”。“一體化”不是中本之間的簡單銜接，而是從培養周期出發，整體設計課程體系、實踐環節和評價方式。這種設計，符合人才成長的規律，更有利於學生成長為掌握專業技能的高素質人才。

　　從實踐來看，這一模式能讓學生更早接觸專業技能、生產場景，便捷獲取企業定向實習機會，畢業后更快適應崗位需求。培養路徑清晰、就業導向明確帶來的“確定性”，成為學生、家長作出選擇時的重要考量。

　　貫通培養模式日漸受到青睞，還與產業轉型升級對高技能人才的需求持續旺盛有關。“十四五”時期，職業教育供給了現代產業70%以上新增高素質高技能人才，智能制造、信息技術、現代物流等熱門專業呈現供不應求態勢。

　　也要看到，貫通培養不是一蹴而就的升學就業捷徑，也並非適合所有人。中本貫通一經錄取，學生調整專業的空間相對有限﹔進入本科階段后，同樣需要跨越理論課程學習的難關。倘若“趕時髦”而缺乏對專業的興趣，那麼漫長的學習實踐之路將意味著更大挑戰。

　　這一模式更適合動手能力突出、專業興趣清晰、願意在“做中學”的學生，需要學生清醒認知自身興趣特長，對未來職業發展做好中長期規劃。

　　《教育發展“十五五”規劃》提出，“推進中職、高職、職業本科教育銜接培養”。從更宏觀視角來觀察，貫通培養的意義還在於，讓職業教育與普通教育同等重要、協調發展的理念進一步扎根，讓技能人才成長的路徑進一步拓寬。

　　當然，中職與本科各有其培養邏輯，怎樣有效銜接，怎樣保障轉段考核科學公正，本科階段培養標准如何不降格，都需要在實踐中不斷探索、總結。確保質量，才能不偏離育人育才的目標。各地經驗表明，合作院校的深度參與、課程體系的一體化設計、企業資源的實質性介入等，都不可或缺。

　　教育是為了讓不同的孩子在適合自己的賽道上成長成才。尊重每個孩子的差異和發展興趣，辦好不同類型的教育，暢通多元成才路徑，讓每條路都通向出彩的人生，正是“辦好人民滿意的教育”的題中應有之義。

　　（作者為邵陽開放大學黨委副書記、校長）

　　《 人民日報 》（ 2026年10月26日 05 版）