10月16日，2026年世界職業技術教育發展大會在天津舉辦，同期舉行了魯班工坊建設十周年座談會。魯班工坊合作建設中外方代表齊聚天津，交流分享國際職教合作中面臨的挑戰、理論創新與實踐經驗。

　　新一輪科技革命和產業變革加速演進，深刻重塑全球技能人才發展格局。“職業技術教育與培訓（TVET）幫助人們為變革做好准備，避免被時代浪潮淘汰。”聯合國教科文組織教育助理總干事陳群在視頻致辭中表示。

　　共建互鑒，筑牢跨國職教合作紐帶。“教育無國界，良好的合作能夠讓教育機會跨越國境。”泰國教育部職業教育委員會副秘書長桑加·泰川西在座談會現場的發言道出魯班工坊的合作初心。2016年，全球首家魯班工坊落地泰國大城技術學院，中泰院校攜手深耕十載，搭建起穩固的雙邊職教合作聯盟。中方持續提供實訓設備、課程資源、人員互訪及獎學金支持，讓合作成果切實惠及泰國廣大青年。

　　吉布提魯班工坊是非洲大陸首個魯班工坊，也是中吉兩國互信的重要見証。在吉布提總統推動下，工坊落戶吉布提工商學校，聚焦鐵道工程、物流管理等該國重點發展領域，著力提升本土青年專業技術能力。吉布提總統將魯班工坊譽為“中國贈予吉布提最美好的禮物”，充分彰顯這一合作將人的能力建設置於伙伴關系的重要位置。魯班工坊不僅是實體實訓場所，更是促進國家間民心相通的友好載體，為各國共享職業教育發展機遇搭建重要平台。

　　截至目前，我國已在32個國家建成38個魯班工坊，累計培養學歷生3萬余人，開展非學歷培訓16萬余人次。歷經十年耕耘，魯班工坊實現了從項目落地生根到標准示范引領的跨越，成為職業教育國際合作的典范。

　　模式賦能，依托EPIP激活本土技能培育。伴隨工業4.0與人工智能快速發展，各國亟須適配產業轉型升級的現代職業教育體系。工程實踐創新項目（EPIP）是魯班工坊的核心教學模式，該模式以真實工程項目為載體，引導學生在實操場景中習得知識、錘煉技能、破解實際問題，有效提升青年技術人才綜合專業素養。

　　葡萄牙塞圖巴爾理工大學高等技術學院教授若澤·盧卡斯表示：“EPIP立足產業實踐需求，具備完整落地實施路徑，注重教育全過程與產業需求深度耦合，兼具實用性、創新性與創意性。”

　　在魯班工坊運營實踐中，塞圖巴爾理工大學高等技術學院積極吸納當地企業參與課程共建，將企業真實生產需求轉化為教學資源：把航空維修企業的故障診斷流程轉化為實訓項目，將汽車制造企業質量控制標准融入課程體系。院校還通過開放日開展技能展演與技術培訓，幫助企業直觀掌握學生實踐水平，推動企業從單純的用工主體轉變為人才培養的共建方與支持方，為學生提供實習與就業崗位。

　　有企業負責人直言：“只要魯班工坊的學生願意來，我們隨時敞開大門。”作為葡萄牙魯班工坊負責人、EPIP應用推廣首席專家，若澤·盧卡斯對此倍感欣慰和驕傲。

　　在盧旺達，浙江多家企業設有海外分支機構，當地電氣自動化、電子商務領域專業人才缺口突出。浙江金華職業技術大學與盧旺達理工學院對接合作，共建魯班工坊，面向本土開展職業技能人才培養。截至目前，該工坊累計完成學歷教育441人，開展非學歷培訓超5000人次。

　　標准引領，攜手共拓職教合作新未來。本屆世界職業技術教育發展大會上，與會代表高度聚焦標准建設與合作機制議題。中國土木工程集團有限公司國際化業務佔比超90%，結合魯班工坊共建實踐，企業黨委副書記孫湘春提出，職業教育標准構建應深度對接產業發展需求，兼顧合作國本土法律法規、文化習俗與現實環境，著重培養學習者“中文+技術+跨文化”綜合能力。

　　孟加拉國教育部部長米隆提出，“構建共同標准，需要建立可信透明、可實現國際互認的人才資質與能力評價體系。全球通用標准應當保留彈性，便於各國結合自身經濟結構、勞動力市場現狀與發展重點，因地制宜轉化落地。”

　　10月17日，大會閉幕式發布多項重要成果，包括《世界職業技術教育標准框架》以及魯班工坊建設通用要求等系列標准。相關標准明確：魯班工坊要建立校企聯合課程開發機制﹔搭建常態化外方師資培訓渠道，由中外雙方共同編制師資培養方案﹔工程實踐創新項目需滿足工程化、實踐性、創新型、項目式核心要求﹔實行以3年為周期的運行質量評估機制，保障魯班工坊品牌規范化、可持續、高質量發展。

　　十年耕耘不是終點，而是全新起點。從泰國的第一間實訓室，到遍布四大洲的38個魯班工坊﹔從設備輸出、技能賦能，到EPIP教學模式本土化落地，再到成套建設標准與協同合作機制成型。以2026年世界職業技術教育發展大會為契機，魯班工坊正式由“項目建設階段”邁向“標准引領階段”。

　　面向未來，魯班工坊這張“小而美”的中國職業教育名片，將以技能為根基、以創新為動能、以文化為紐帶，在國際職業教育交流合作的道路上行穩致遠。