一篇800余字、出自13歲中國女孩之手的書信，為何打動了各國評委，奪得第55屆國際少年書信寫作比賽金獎？記者採訪了多位專家，他們認為，這封信重拾了一種稀缺而珍貴的溝通方式，對今天的作文教學與寫作富有啟示意義。

見字如面，傳遞純真情感

書信最大的價值是什麼？是“見字如面”的真情傳遞。北京大學語文教育研究所所長汪鋒分析，司芝元以蜂蜜為題眼，以切實可見的實物建立起具體的聯系，由此串聯起她和堂弟共享的一段美好時光：不一樣的天空、新鮮的打麥場、溫熱的新雞蛋……

“這種少年的感受尤為珍貴。司芝元還准備將太湖邊的櫻花寄給堂弟，兩個孩子之間的純真友誼，就這樣跨越2000公裡建立起來了。”汪鋒說。

北京市語文特級教師陳金華分析，“麥秸扎在腳底是痒痒的”“那枚還溫熱的雞蛋”“它在我掌心微微的重量”等，全是親歷的觸感與溫暖的記憶，都是真實的生活和有溫度的細節。其中一句寫道：“視頻能讓我看見雞蛋的形狀，卻永遠傳遞不了它在我掌心微微的重量”，這凸顯了數字時代親身體驗的不可替代性。

“這封信好就好在真實、真摯。沒有曲折的橋段，沒有華麗的詞句，隻有少年純淨的感受。”陳金華說。

“技巧雖然是次要的，但不能說這封書信體作文沒有技巧。它有時空組合，有情景營造，有工筆渲染，有細節刻畫，有想象聯想。這些技巧渾然天成，毫不刻意。”浙江省語文特級教師褚樹榮表示，作為“主題先行”的征文作品，文章切題而辯証：不能天天見面，也能彼此陪伴、一起成長。點題句也恰到好處：“最好的聯系，是讓遠方的人住在自己心裡。”

寫作教學的重心應前移

多位專家指出，與這封書信形成鮮明對照的，是當前不少學生寫作遠離真實生活的“假”“空”現象和模式化、套路化問題。那麼，今天我們該怎樣教學生寫作？

陳金華認為，寫作教學應變“教技巧”為“養體驗”：“從觀察生活到寫作，有一個思維轉化的過程，呈現為‘物、感、思、文’的進階。司芝元體驗過的田野、蜂蜜與星空，是支撐寫作的‘物’和‘感’，也是‘思’與‘文’的准備階段。為此，寫作教學的重心應前移，多引導學生走進真實生活、積累真切體驗，讓他們在寫作時有真事可寫、有真話可說。”

汪鋒曾聽過一些教師訴說苦惱：學生一寫作文就抓耳撓腮，該怎麼辦？他的建議是：告訴孩子，作文就是把自己想說的話用文字寫下來。拿到作文題，可以先想想自己和某個好朋友聊這個話題，會說些什麼。“大多數孩子和朋友聊天都能繪聲繪色、滔滔不絕，很少說假話套話。其實，真實的生活與情感是作文最好的素材，真實情境下的表達是最好的表達。”汪鋒說。

褚樹榮認為，這篇作文的獲獎，對中小學課程安排有重要啟發：能不能讓孩子們每天有較為充裕的戶外活動時間，讓他們在親近自然中體會腳底與草地的觸感、手掌中雞蛋的溫度、周圍彌漫的花草香？

陳金華認為，變“灌輸式套路”為“搭建框架式指導”也很重要。老師和家長不能從主題構思、遣詞造句各方面一幫到底，而應該在幫助孩子厘清思路、找到感覺后，適時“撤出”。

遠離“AI代寫”，放棄陳舊套路

今天，借助AI幾秒鐘便能生成一篇作文。可孩子們的作文AI到底該參與嗎？

近日，北京市教委發布2026版《北京市教育領域人工智能應用指南》，為不同年齡段學生使用AI劃定“紅線”。其中明確：小學階段學生不建議獨自使用AI工具。

“依賴AI寫作文，其實和抄別人作業一樣。”汪鋒指出，大模型的本質是調用已有的書面表達重新組合，“寫”出的作文無法表達真正的自己。

陳金華認為可將AI用在寫作前拓展思路、寫作中進行參照、寫作后輔助修改。同時，必須嚴防AI代筆與技術依賴，引導學生先獨立構思、再批判性使用，讓技術服務於學生的真實表達與思維提升。

褚樹榮認為，作文教學要遠離AI代寫，放棄千篇一律的套路。教師要教會學生告別詰屈聱牙的語言、遠離裝腔作勢的腔調，抒寫發自心底的真情、重現“我手寫我心”的本真。“能讓我們怦然心動、潸然淚下的，還是源於內心最柔軟的感動。”他說。（記者 陳鵬）