每學期醫學統計學課程結束后，北京中醫藥大學管理學院教授劉仁權都會把學生每道小題的答題情況錄入計算機，分析正確率與答錯情況，再據此反思教學、改進課堂。同院教師韓愛慶對此印象深刻，在他看來，教好一門課，功夫不隻在課堂上，也在課后的這些“笨功夫”裡。

劉仁權老師（左3）在指導青年教師

2025年7月8日，在學校舉行的“岐黃師語 仁心鑄魂”育人故事報告會上，韓愛慶分享了劉仁權的教書育人故事。當天，10名教師登台，講述自己或身邊人的育人經歷，內容涵蓋課堂教學、臨床和護理帶教等工作。

這些育人故事背后，是同一個命題：中醫藥薪火相傳，不僅在於傳授知識與技藝，更在於傳承師德醫德與育人責任。立足於此，北京中醫藥大學將弘揚教育家精神融入教師隊伍建設，通過典型示范、系統培養和實踐鍛煉，引導廣大教師涵養育人仁心、擔當育人使命，在教書育人中賡續岐黃薪火。

用身邊事育身邊人：讓典型“活”起來

榜樣的力量，源於經年累月的踐履，也藏在一點一滴的治學細節裡。

韓愛慶講述，劉仁權備課時研讀多部國內外經典著作，把中醫藥科研中的真實案例引入課堂﹔課程安排因節假日等受到影響時，他會為學生補課﹔他還為新教師開設教學基本功講座，指導青年教師備課、試講和參加教學比賽。在打磨自身教學的同時，他也把多年積累的教學經驗傳給青年教師，讓“傳幫帶”體現在一次次具體指導中。

為讓身邊事育身邊人，學校每兩年開展一次優秀教職工評選，構建起“評選—宣傳—宣講”相銜接的典型選樹宣傳體系，將教學、管理、服務等崗位上的優秀教職工納入選樹范圍。評選注重教書育人實際成效，不唯論文、項目和人才頭銜，把教師在課堂教學、學生培養和管理服務中的長期投入納入考量。2025年，學校評選出9位優秀教師、10位優秀青年教師、5位優秀教育管理工作者和5位優秀教育服務工作者，進一步突出教書育人和崗位育人的實際成效。

典型選樹之后，學校進一步加強優秀教師事跡的宣傳展示。學校官網開設教育家精神專欄，設置“理論學習”“榜樣人物”和“專題活動”等內容，集中展示優秀教師和教師團隊的育人實踐，並持續記錄學校師德教育活動。

育人故事報告會與師德巡講，則把教師的教學積累轉化為共同的精神財富。2026年6月18日，學校再次舉行育人故事報告會，回顧往屆北京市講述育人故事活動中的優秀教師事跡，隨后14位教師登台，講述自己或身邊人的育人故事。從老教師的治學風范到青年教師的育人實踐，一次次講述與傾聽，也讓師道傳承從個體經驗轉化為教師群體共同的價值追求。

人人學、時時學：讓師德培訓“實”起來

良師成長，既需要榜樣感召，也離不開長期涵育。北京中醫藥大學將思想政治引領、師德師風建設與教師專業發展相結合，把師德要求貫穿教師入職、研修和職業發展的全過程。

翻開教師的辦公桌，幾乎人手一冊《教師思想政治與師德師風學習手冊》。這本不到百頁的小冊子，收錄了中國共產黨入黨誓詞、人民教師誓詞、教育家精神、《大醫精誠》（節選），以及學校師德師風建設的規范文件、培訓安排、監督舉報方式。它同時也是工作筆記，教師平時備課、記錄都用得上，每次翻動，都是對踐行教育家精神的一次提醒。這本隨手就用的冊子，讓“人人學、時時學”融入教師日常。

對新入職教師，學校實行“思想導師+學術導師”雙導師制：思想導師通過談心交流，了解青年教師的思想動態和職業困惑﹔學術導師圍繞教學、科研等給予指導，幫助他們夯實專業基礎。一端重思想引領，一端重業務傳承，“經師”與“人師”相統一的要求由此融入青年教師成長起步階段。

針對教師不同發展階段，學校形成分層分類的培養體系。“遠志計劃”面向青年教師，以理論教育為基礎，組織教師赴革命聖地開展現場教學，在重溫革命歷史中堅定理想信念、涵養從教初心﹔“半夏計劃”面向中年教師，圍繞綜合素養提升和學科交流，通過專家授課、跨學科研討等方式拓寬專業視野、促進理念更新﹔“長卿計劃”面向教學名師工作坊骨干教師，將思想政治教育與學術研修相結合，通過名家引領、同行互學和臨床實踐交流，進一步發揮骨干教師的示范帶動作用。

培養不僅面向一線教師，也覆蓋教師思想政治和師德師風工作隊伍。學校通過主旨報告、專題黨課、現場教學、研討交流等形式，提升相關工作人員的責任意識和履職能力。同時，將思想政治和師德師風教育納入新職工、研究生導師、輔導員、實驗人員等專項培訓，常態化開展師德網絡研修，教師每年接受不少於12學時的師德教育。

從新教師入職引領到不同發展階段的分類培養，從思想政治教育到教學科研能力提升，學校不斷完善教師成長支持體系，讓師德涵養與專業發展相互促進，為教師潛心教書育人提供持續支撐。

學研用結合：讓精神“落”到行動

醫者仁心，不止於言傳，更在於躬行。對於中醫藥院校教師而言，走進基層、服務群眾，既是了解行業發展和社會需求的過程，也是帶領學生認識國情、醫情，在實踐中深化專業學習的重要課堂。

學校第二臨床醫學院（東方醫院）教師劉佳霖曾在育人故事中講述一段帶學生走進基層醫院的經歷。2023年，他主持學校青年教師社會實踐項目，帶領學生來到北京中醫藥大學東方醫院秦皇島醫院，了解基層中醫院和國家區域醫療中心建設情況，探索相關教學模式。2024年，他的兩名研究生也申報並主持了學生暑期社會實踐項目。從跟隨教師參與實踐，到自主申報、主持項目，學生在一次次走訪和調研中逐步成長，也將專業學習延伸到基層醫療一線。

劉佳霖老師（左1)在門診進行帶教

這樣的實踐在學校並非個例。每年暑期，學校組織20余支教師團隊開展社會實踐，以教師為主體，吸收部分本科生和研究生參加。團隊圍繞中醫藥政策實施、產業發展、醫療服務體系建設、中醫藥文化傳承等開展調研，有的深入鄉村振興重點幫扶地區開展義診和健康科普，有的調研當地中藥材產業發展。教師帶著專業問題走向基層，也帶領學生在社會實踐中了解群眾健康需求和中醫藥事業發展的現實課題。

2026年暑期社會實踐活動

實踐中發現的問題，也成為研究和改進工作的起點。學校設立教師思想政治與師德師風研究校級課題，鼓勵教師圍繞工作機制、工作方法、素養提升和現狀調查等開展研究，目前已有115項課題獲批立項。通過調查研究總結實踐經驗、回應現實問題，為學校教師隊伍建設提供參考。

從分析學生的一道錯題，到指導青年教師的一次試講，再到帶領學生走進基層一線，教育家精神並不懸於高處，而是體現在教師一項項具體工作中。北京中醫藥大學通過典型示范、培養支持和實踐鍛煉，引導教師在教書育人中涵養師德、精進本領，以仁心育仁心，以良師育良醫，讓岐黃薪火在一代代師生的傳承實踐中賡續不息。

[王鷹，北京中醫藥大學黨委教師工作部副部長﹔劉亞瓊，北京中醫藥大學黨委教師工作部、教師發展中心教師思政與師德師風科科長﹔劉雷蕾，北京中醫藥大學黨委教師工作部副部長、教師發展中心副主任（挂職）﹔龔燕冰，北京中醫藥大學黨委教師工作部部長、教師發展中心主任]