2026年兒童節前后，中央民族大學民族博物館裡總能聽到孩子們清脆的笑聲。在“美育潤心，非遺綻蕾”兒童節專場活動中，幼兒園的小朋友們在老師和大學生志願者的陪伴下，近距離觀看非遺技藝展示，動手體驗中華優秀傳統文化之美。稚嫩的提問、專注的眼神、一次次小心翼翼的嘗試，讓中華優秀傳統文化不再只是書本中的知識，而成為可感、可親、可參與的童年記憶。

這樣的啟蒙課堂，正是中央民族大學推進鑄牢教育一體化育人的一個生動切口。依托民族博物館、民族文化宮、蒙藏學校舊址、中國第一歷史檔案館等文化場館和實踐空間，學校把鑄牢教育從學校小課堂延伸到社會大課堂：大學生志願者在展覽講解、主題思政課和研學實踐中講述各民族交往交流交融的歷史，中小學生在參觀、聆聽和互動中觸摸中華文明脈絡，幼兒園小朋友在非遺體驗和藝術活動中萌發文化親近感。不同學段學生在不同場景中接續參與，共同構成了一堂貫通大中小幼、聯通校內外資源的鑄牢教育“大思政課”。

這樣的場景，正在中央民族大學不斷延展。作為承擔深化鑄牢中華民族共同體意識育人模式改革試點工作的高校，學校堅持把鑄牢中華民族共同體意識作為立德樹人的鮮明主線，依托民族高等教育特色、中華民族共同體研究優勢、附屬學校體系和首都豐富育人資源，推動鑄牢教育從高校課堂走向中小學課堂，從教材文本走向實踐場景，從校內資源走向社會大課堂，探索形成大中小貫通、家校社協同的一體化育人新格局。

層次清晰、銜接有序的課程資源體系

學校以《中華民族共同體概論》特色思政課為核心，統籌建設“中華文明與中華民族共同體”通識選修核心課程群和覆蓋人文社科、理工、藝術等領域的課程思政體系。目前已有80門課程完成講義初稿，其中55門課程投入教學試講，3門核心課程面向委屬6所高校共建共享﹔同時，積極推動相關課程按本碩博不同層次分層設置，使鑄牢教育貫穿人才培養全過程。面向中小學和幼兒園，學校依托附屬中學及集團校體系，推進主題課程自主研發和教學創新，編制《中學學科融入鑄牢中華民族共同體意識教學切片集》，編寫《中華民族大家庭》應知應會等教輔材料，推動不同學段由啟蒙認知、情感認同向理性理解、責任擔當遞進銜接。

中央民族大學聯合9所高校、40余所中小學幼兒園成立鑄牢教育大中小幼教學聯盟，統籌推進課程共建、資源共享、師資共育和學段銜接，形成“高校引領、中小學支撐、幼兒園啟蒙”的協同育人共同體。依托“中華民族共同體概論”“中華民族共同體歷史教育研究”兩個虛擬教研室，建立每周集體備課、每月教師培訓、定期公開課的常態化教研機制，將聯盟學校納入公開課、集體備課和教學研討體系，目前覆蓋368名大中小幼教師，並圍繞史料挖掘、課程開發和教學轉化形成一批可推廣的示范課例和教學模式，推動基層教師在同題共研、同課共備、專家指導中提升鑄牢教育教學能力。過去，一些基層教師面對鑄牢教育會有“講淺了沒效果、講深了怕出錯”的顧慮。如今，通過同題共研、同課共備、專家指導和課例示范，教師們逐漸有了更清晰的教學抓手。

學校依托民族博物館“鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展”志願服務、蒙藏學校舊址“五個一”思政課等形式，積極探索U-G-S協同育人模式，參與大學生800余人，覆蓋中小學生近2000人。本科新生“開學第一課”也被搬到“鑄牢”文物古籍展和中華民族共同體體驗館，讓青年學生從入學之初就在歷史實物、檔案文獻和沉浸體驗中理解“何以中華”。在附屬學校和聯盟中小學，“同唱一首歌”“多彩56”民族運動會、民族傳統文化手工體驗等活動，把不同年齡段學生聚在一起。大中小幼學生共同演繹合唱《吉量》，讓源自《山海經》的神駿意象成為連接不同學段學生的文化紐帶，也讓“中華民族一家親”的主題在共同參與中變得具體可感。

中央民族大學師生在民族博物館非遺進校園活動中近距離感受建水紫陶技藝之美

拓展場景化協同育人

一體化育人不僅要貫通課堂，更要讓不同學段學生在真實場景中看見歷史、觸摸文化、理解中華民族共同體大家庭。學校統籌首都紅色資源、文博資源、科技資源和民族教育資源，依托附屬學校體系、教學聯盟和社會實踐基地，推動大學生、中小學生在同一主題下分層參與、接續學習。春季實踐周期間，學校圍繞“三交”“兩個結合”“中國式現代化”等重大理論和實踐課題，組織21個學院1500余名師生，前往文物古跡、歷史展館、科技名企等京內33個實踐點位開展社會實踐。大學生在實踐中承擔講解、調研、志願服務和成果轉化任務。學生在北大紅樓追尋紅色記憶，在蒙藏學校舊址感悟各民族共同奮斗的歷史，在科技企業理解中國式現代化的時代圖景，鑄牢教育由“聽老師講”轉變為“在現場學、在互動中悟、在共同參與中成長”。

美術學院的學子們用畫筆繪就家國山河，以藝術創作助力基層文化建設

依托研究生支教團，學校著力打造青年“鑄牢”先鋒隊，將改革舉措轉化為基層支教實踐。第27屆研究生支教團西藏分團深入服務地中小學、幼兒園，通過理論宣講、趣味活動等形式，引導青少年深植“四個與共”共同體理念，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。課堂上，支教團成員把宏大的理論轉化為孩子們熟悉的故事、游戲和互動﹔操場上，民族團結主題活動讓不同年齡段的孩子在共同完成任務中加深理解。高校青年、邊疆兒童、基層學校在支教實踐中形成了雙向奔赴的育人關系。

學校以“知行中華”為牽引，推動鑄牢教育向歷史現場、文化現場、邊疆一線和社會生活延伸。面向中小學生，學校圍繞紅色基因、邊疆治理、非遺傳承、中華民族共同體溯源傳播等主題，開發6條精品研學路線，引導學生在北京“五族共和亭”歷史溯源中理解中華民族共同體形成邏輯，在“行邊疆·向邊關”實踐中增強國土安全意識和邊疆治理認知，在紅色文化、河套文明、侗族大歌、古都西安等研學場景中深化對中華民族多元一體格局的理解。試點啟動以來，學校已接待10余個研學團、1598名中小學師生來校交流，推動高校鑄牢教育資源向基礎教育階段輻射延伸。

從一門核心課程到百門課程資源，從一個教學聯盟到兩個虛擬教研室，從博物館展廳到邊疆課堂，中央民族大學探索出一套大中小貫通、家校社協同的系統育人機制，讓鑄牢中華民族共同體意識教育從“有形覆蓋”走向“有感有效”，從知識傳授走向價值認同，從學校內部走向更廣闊的育人共同體。

作者：王雄軍（中央民族大學黨委副書記、副校長）

吳本健（中央民族大學發規處處長）

楊秀芹（中央民族大學發規處副處長）

來源：前線客戶端