雲南師范大學心理學科的辦學文脈，可追溯至1938年的國立西南聯合大學。當時，哲學心理學系設心理學組。周先庚、孫國華、敦福堂、曹日昌、陳漢標、趙婉和、鄭丕留等老一輩心理學者，在戰火中堅持教學、實驗與社會實踐。周先庚任心理學組行政負責人，既重實驗訓練，也開展工業心理、軍事心理研究和青年心理服務。艱苦條件沒有削弱心理學回應現實的志向，反而沉澱出基礎與應用並重、學術追求與國家需要相連的治學傳統。

1946年西南聯大北返，師范學院留昆獨立辦學，心理學的學術火種融入學校延續至今的教師教育傳統。此后，盧濬、左夢蘭等學者深耕教育心理和跨文化研究，推動心理學與雲南多民族、邊疆教育實際相結合，學科在人才培養、科學研究和社會服務中不斷積澱。進入新時代，學生心理健康日益成為落實立德樹人根本任務、推動教育高質量發展的重要課題。面對國家部署和雲南現實需求，2025年，學校整合力量成立心理學院。一個“新學院”，接續近90年的學術文脈，也承擔起新的時代使命。

扎根邊疆：在國家需要與雲南實際之間找准坐標

學院把關注點放在聯大傳統、師范底色與雲南實際的交匯處，緊扣人的發展、教育主戰場和邊疆重大需求，把區域特點轉化為學科問題，把現實需求轉化為科研方向，把專業優勢轉化為服務能力。

立足雲南高原、邊疆、多民族的省情實際，學院凝練形成邊疆學生發展與學校心理、高原腦智與學習科學、共同體心理與文化認同、社會心態與健康促進4個方向。4個方向圍繞“人的發展”相互支撐：研究兒童青少年成長與學校支持，探索高原環境下認知學習的腦智機制，揭示多民族交往交流交融中的心理規律，回應社會心態、健康促進和基層治理的現實需求。

圍繞這一布局，學院以博士點建設為牽引，推動人才、平台、項目和成果向優勢方向集聚。應用心理學入選國家級一流本科專業建設點，擁有心理學一級學科碩士學位授權點、應用心理碩士專業學位授權點，並依托教育學一級學科博士學位授權點開展教育心理學方向博士培養。依托心理學實驗中心、心理健康促進研究中心等平台，學院推動基礎研究與應用轉化貫通發展，努力做到論文寫在學科前沿、問題來自雲嶺大地、成果服務國家需要。

心育報國：把專業力量沉到育人一線、基層一線

依托學校教師教育優勢，學院與心理健康教育咨詢中心“一院一中心”協同發展，把學科建設、人才培養、科學研究與心理健康教育服務貫通起來。學院和中心共同運行省級“守望雲心”心理服務平台和“96525”心理服務熱線，聯動高校、基礎教育、醫療衛生等專業力量，開展心理支持、科普宣傳、師資培訓、專業督導和基層指導，推動專業資源向州市、縣區和學校延伸。

圍繞高等教育與基礎教育“雙教協同”，學院把心理健康教育作為服務基礎教育的重要切口，推進大中小幼心理健康教育一體化“133”行動：以學段貫通、家校社醫協同為主線，抓實師資培養、教育資源開發、決策咨詢三項核心任務，以“守望雲心”省級平台、“1+N”區域協同網絡和專業培訓認証體系為三大支撐，探索形成省級統籌、區域協同、基層可及的心理健康教育支持體系。

這裡的“一體化”，不是把所有問題交給心理咨詢室，也不是簡單增加講座和測評，而是把促進心理健康融入育人全過程：學校重在預防，教師善於識別支持，學生能夠便捷求助，家庭有效協同，專業服務及時銜接。其背后，是從個體心理服務走向教育支持體系建設、從事后處置前移到發展促進和風險預防的治理思路。

面向未來：把區域優勢轉化為學科辨識度和治理效能

從西南聯大簡陋的心理實驗室，到今天面向腦科學前沿的科研平台﹔從抗戰時期服務社會和國防需要的心理學實踐，到今天面向全省的“守望雲心”，變的是時代條件，不變的是心理學回應國家和社會需要的價值追求。

面向未來，雲南師范大學心理學院將賡續“剛毅堅卓”精神，深度對接學校“151戰略行動計劃”，既向學科前沿攀登，也向教育和社會現場扎根，把雲南的區域特點和邊疆現實問題轉化為學科特色，把學科優勢轉化為育人能力和治理效能，在服務教育強國、健康中國、中華民族共同體建設和西南邊疆高質量發展中，書寫新時代的“心育報國”答卷。