人工智能時代，教學面臨前所未有的挑戰，文學教學亦然。隨著數字技術與智能工具的廣泛應用，文學教學的傳統特色和人文底色漸趨弱化，文學的本體價值不斷受到擠壓。部分課堂中，文本細讀、審美感悟、對話思辨、人文情懷與意義探尋等文學教育的核心內涵與獨特魅力日益受到沖擊，數字媒介、人工智能開始成為形式層面的主角。“知識灌輸加技術展示”的課程結構，不僅慢慢地消解學生獨立思考、批判質疑與情感共情的能力，也會沖擊文學教育美育浸潤、立心鑄魂的本質功能。人工智能時代，文學教學如何擺脫困境，守住自身的品格與魅力？筆者認為，關鍵在於賡續文學教育已有優良傳統和教學方法，發揮傳統教學方法的獨特魅力，彰顯文學課堂的本真與價值，讓文學教育在人工智能時代守住立足根基。

堅持文本細讀，搭建文學與學生心靈之間的橋梁

文本細讀傳統主要是立足文本，對文學經典進行細致解讀，包括情節和結構的分析，人物特點和敘述語境的揣摩，思想意蘊的深挖及對藝術表達的總結提煉等，這些是文學教學的基礎內容和固有特質。

這一傳統，對教師和學生分別提出相應要求。於教師而言，需要有深厚而堅實的專業積累與文學功底，在講讀經典時，能結合自身閱歷、人生感悟、學術積澱，形成富有溫度的個性化闡釋。教師依托自身學識、研究積累、人生閱歷與共情能力，傳遞價值、審美與生命感悟，搭建起經典文本與學生心靈之間的橋梁，這種浸潤生命體驗的人文教化，正是人工智能難以做到的。

於學生而言，則須在課前完成對文學經典的沉浸式閱讀，無論是紙質原著還是電子文本，都要沉下心來研讀﹔課堂教學圍繞學生個性化體悟展開研討，可輔以批注文本、圈點勾畫等閱讀方式，促使其實現深度自覺學習、思考，摒棄依賴人工智能一鍵生成賞析內容的惰性學習模式。同時，還要堅持傳統讀寫訓練。這是錘煉語言能力、內化閱讀感悟、提升文本研讀水平的關鍵路徑。文學教學要引導學生堅持手寫讀書筆記、短篇隨筆，開展詩詞仿寫、文學評論等訓練，傳承厚積薄發、潛心打磨的寫作傳統，對抗人工智能帶來的“速成思維”，防止讓AI工具替代寫作思考。此外，還可以開展手寫作品展、美文誦讀會等活動，讓手寫文字、原創感悟成為課堂育人的鮮活載體。

拒絕“技術預制答案”，堅持師生對話、課堂論辯

師生對話、課堂論辯是非常好的教學方法。數字化工具固然可以完成答疑、生成觀點，但無法代替現場互動、思維交鋒、即時啟發、情感共鳴。堅持師生對話、課堂論辯這一教學傳統，實現現場交流與思維碰撞，充分調動學生獨立思考能力，正是傳統課堂獨有的魅力，是技術程序難以抵達的人文境界。

文學教學中，教師應把握課堂對話主導權，摒棄技術預制的現成答案，鼓勵現場思考、即興感悟。數字化工具可以用來搜集拓展材料、補充不同分析視角，但課堂問答、小組討論、主題辯論應完全由師生主導。這種有問有答、層層追問的經典研討模式，不僅能夠深化教學內容，更能讓學生獲得專業提升和精神成長。

具體來說，課堂可以設置即興分享環節，要求學生脫離AI輔助，說出自己真實的閱讀感受、困惑與思考，鼓勵個性化表達，包容碎片化感悟，傳承文學教學重體驗、重本心的傳統。在課時分配方面，可將七成以上課時用於原著細讀、誦讀、對話研討，數字化、AI拓展內容控制在三成以內。同時還可以延續專題研討、讀書會傳統，定期舉辦線下文學沙龍、原著讀書會，依托面對面交流維系人文社群氛圍。這種觸景生情的、鮮活生動的互動交流，是技術手段無法復刻實現的。

善用數字工具，賦能文學教學

人工智能時代，文學教育不必一味排斥技術工具，而是應善用數字工具賦能教學。

首先，基礎性工作前置，把課堂還給文本細讀。課前可借助技術工具完成基礎梳理工作，整理作者生平、時代背景、字詞注釋、段落大意及以往研究觀點等。課堂不再重復講授基礎知識，直接進入原著精讀，開展情節推敲、矛盾解讀、手法歸納與思想意蘊的探究。

其次，以工具生成文本為參照，強化思辨細讀。把AI生成的標准化解讀、主題總結呈現課堂，引導學生對比辨析甚至質疑。工具給出的固化單一結論，反而可以倒逼學生進行多元解讀、深度辨析和獨立思考，從而實現文學教學的目標。在此過程中，數字工具和傳統教學也將得到有機融合，數字工具承擔起資料補充的輔助功能，價值判斷、精神引領則由教師主導，讓技術真正服務於學生學習成長。

需要強調的是，人工智能時代，區分優良的傳統教學方法與陳舊教學形式是十分必要的，我們必須摒棄僵化陳舊的教學形式，如照本宣科、滿堂灌輸、死記硬背、脫離現實的刻板教法。堅守傳統不是故步自封，而是要主動揚棄落后教學形式，讓師生把更多的時間和精力投入到對文學進行最本真的品讀與思考中。唯有如此，文學教學的優良傳統才不會被技術消解，反而能在新技術環境下歷久彌新。正如有學者指出的那樣：“在人工智能時代，保持人文價值和人類的批判性思維非常重要，這樣我們才不會盲目服從和相信人工智能告訴我們的一切。”

（作者：於文秀，系黑龍江大學文學院教授）