健康是成長的基石，也是教育的底色。當前，社會競爭壓力持續向校園傳導，原本承載多元育人價值的體育課，在不少地方被窄化為單一的技能訓練和分數比拼，綜合育人功能被持續弱化、邊緣化。跳出“隻為考試練體育”的片面認知，構建覆蓋育人全鏈條、貫穿成長全周期的全面體育體系，既是糾正“重智輕體”的教育偏差、助力青少年全面成長的必由之路，也是推動新時代基礎教育高質量發展的重要基礎工程。

全面體育的核心要義，是跳出以技能考核為中心的“小體育”格局，構建惠及全體學生的“大體育”育人體系。這一體系對標“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的育人目標，注重身心貫通、五育聯動，讓體育課從單一的技能教學課程，回歸到支撐青少年全面發展的基礎性育人載體。這一轉型，將體育課重塑為融合認知提升、情緒調節、意志磨礪與人格養成的綜合性育人實踐。由此，全面體育不僅深度踐行了“健康第一”的教育理念，更在實踐層面糾偏了“重智輕體、重分數輕素養”的育人偏差，為青少年搭建起身心合一、協調發展的成長通道。

區別於傳統體育教學“學會動作、取得分數”的狹隘導向，全面體育始終以“培養完整的人”為核心目標，打通多重育人鏈路，具備鮮明的跨領域融合特質，是串聯德、智、體、美、勞五育的關鍵紐帶。從個體成長維度看，體育課的育人價值貫穿認知、情緒、意志與綜合素養培育全過程。認知層面，讓青少年在跑跳競技中探索運動規律，在反復試錯、持續反饋中掌握運動技術、戰術邏輯與體能邊界，推動身體從被動訓練轉向主動求知，真正實現知行合一﹔情緒層面，體育為青少年提供安全有效的壓力宣泄渠道，在團隊對抗與協作配合中疏導負面情緒、調適身心狀態，筑牢心理健康防線﹔意志層面，以“超越自我、突破極限”為導向，在一次次體能與心態的挑戰中磨礪堅韌不拔的品格﹔素養層面，引導學生掌握終身受用的運動技能、養成常態化鍛煉習慣，讓運動健身融入日常生活。

在五育融合育人體系中，體育的獨特價值在於將抽象的育人目標轉化為可感知、可踐行的日常實踐。恪守賽場規則，涵養規矩意識與誠信品格，是為德育﹔合理規劃跑位策略、科學分配耐力體能，蘊含縝密思維與科學認知，是為智育﹔舒展的奔跑姿態、利落的跳躍弧線、昂揚的運動風貌，迸發出蓬勃的生命活力，是為美育﹔揮洒汗水刻苦訓練、維護校園體育環境，是生動的勞動體驗，是為勞育。正是這種深度融合的育人特質，讓體育真正成為立德樹人、全面提升學生綜合素質的基礎性工程。

推動全面體育在校園落地生根、提質增效，是落實立德樹人根本任務的緊迫課題，既是回應群眾對優質基礎教育期盼的重要抓手，也是新時代學校體育高質量發展的內在要求。面向未來，須聚焦關鍵環節、精准施策發力。

深化教育評價改革，破除“重智輕體”的固化慣性。將學生身心健康狀況納入教育質量評價剛性指標，堅決保障體育課時不被擠佔、課外活動不縮水，嚴格落實中小學生每天綜合體育活動不低於2小時的要求，杜絕“體育課讓位於文化課”的短視行為，構建過程性評價與終結性評價並重的體育綜合評價體系。

建強體育師資隊伍，夯實育人核心能力。將弘揚教育家精神與體育教師專業化發展深度融合，培育一批精於技能教學、深諳育人規律的復合型體育教育工作者，推動體育課從單純“練體魄”向全面“育新人”升級。創新師資供給模式，構建以專職體育教師為核心、專業教練員為補充、社會體育力量為延伸的多元師資隊伍，筑牢學校體育育人根基。

優化教育資源均衡配置，凝聚家校社育人合力。推動優質體育場地、賽事資源、師資力量向農村學校和薄弱學校傾斜，補齊欠發達地區學校體育發展短板，讓每一名學生都能平等享受優質體育教育資源、收獲全面成長。搭建家校社協同育人平台，破除“體育只是學校責任”的片面認知，營造崇尚運動、全員參與的體育育人氛圍，凝聚護航青少年身心健康成長的強大合力。

少年強則國強，青少年身心健康、體魄強健，不僅關乎個人成長成才，更關乎民族未來、國家發展。以全面體育夯實育人體系的健康根基，絕非短期之舉、權宜之策，而是涵養一代人精神風貌、提升一代人生命質量的百年大計。立足新時代教育發展新起點，讓體育回歸育人本位，堅持以體強身、以體育心、以體鑄魂，必將培育出更多身心強健、德才兼備的社會主義建設者和接班人，為中華民族偉大復興注入源源不斷的青春力量。

（作者：杜鬆石，系北京體育大學馬克思主義學院、中國體育文化研究院副教授、博士生導師）