高校青年教師，是教書育人、科研創新的有生力量。青年教師，被業界親切地稱為“青椒”，他們科研能力的提升，既關乎高等教育服務高質量發展、科教強國建設的“大棋局”，也關乎教師個人職業成長的“長路徑”。

記者調研發現，近年來，各高校、省市、部委組織開展了面向青年教師不同層級和類型的科研支持項目，助力“青椒”們順利度過科研“起步期”。“深入實施中央高校青年教師科研創新能力支持項目，開展部省聯動項目試點”也被列入《教育發展“十五五”規劃》。

然而，在聘期考核的壓力下，不少高校青年教師仍面臨申報重點項目難、爭取課題經費競爭激烈的狀況。如何才能真正讓有創新含量、服務國家戰略與區域重大需求的項目助力更多青年教師成長？如何在項目支撐下開辟學科交叉融合新賽道，促進原始創新新突破，成就個人和團隊的一個個科研夢？在第42個教師節即將到來之際，記者進行了採訪。

助力科研起跑，鼓勵長期深耕

“中國是肝病大國，因目睹親戚深受肝病困擾，從甲肝、乙肝到肝硬化，最后因肝癌離世，我對肝病一直有很深的‘怨念’。”受到身邊親人的影響，北京理工大學光電學院特別副研究員林毓聰在留學時選擇了醫學人工智能方向。回國之初，如何開展心心念念的肝病研究？他一時有些迷茫。

“得知近年來國家自然科學基金委、科技部等國家級項目均提高了對35歲以下人才的支持比例，為青年教師提供了更多發展通道，鼓勵大家以更好平台、更輕負擔來做更有價值的研究，我深感振奮。”很快，他在青年科學基金項目申請書裡寫下了“肝病大模型”，順利獲批。在項目基金助力下，他同知名肝病專家通力合作，錨定數字感知和知識驅動，將醫生診療邏輯進行數字化、智能化升級，最終將疑難肝病診療准確率提升至90%以上。“這些成果，離不開青年基金的助力！”林毓聰說。

不止林毓聰，採訪中不少青年教師告訴記者，青年項目成為他們科研起步之路的“助跑器”。

作為中央高校青年教師科研創新能力支持項目（U40項目）第一批入選者，山東科技大學安全與環境工程學院教授、博士生導師王剛把目光對准了煤炭開採除塵。“如果說是國家自然科學基金優秀青年科學基金項目（海外）助我踏上科研之路，那麼申上U40項目就是讓我吃了‘定心丸’，可以長期深耕一個領域。”王剛坦言。

“記得第一次交流會，大家都帶著彩頁給同行看，還有院士、知名專家來現場指導，每個人都很珍惜這一‘思維火花碰撞’的機會！”說起項目帶給自己的助力，王剛越談越起勁，“一是學校領導聯名推薦、組織方定期跟蹤的制度，確保了對青年教師的支持保障措施能持續有效落地。二是五年時間內有比較充裕的科研資金保障，有利於持續深入攻關諸如‘水的改性’‘煤的改性’等行業領域重點難點問題。三是項目召開的年度學術交流會可促進相近領域的學術互通。”

中國農業大學農學院教授董朝斌表示，對於農業作物學科來說，由於從種質資源積累到逐代選育，再到最后的產品市場推廣，往往周期很長，因此在拿項目、爭取科研經費時，積累薄弱的青年教師常處於劣勢。而U40項目可以提供長周期支持，使青年教師可以沉潛下來，真正面向農業產業實際問題潛心深耕。

“特別值得欣慰的是，項目申報不看之前的‘頭銜’‘帽子’，申報書要求用更多的筆墨論述自己的原創性設計。我想，不同於博士后留校跟著實驗室‘大佬’做研究，U40項目一方面有利於青年教師細致打磨、錘煉自己的想法，形成自己的學術風格和設計感﹔另一方面也鍛煉青年教師自己建立課題組，找准方向深扎下去的能力。”董朝斌這樣分析。

從“孤軍奮戰”到“眾人拾柴”

不少採訪對象表示，青年科研項目成了科研育人、產教融合、科教融匯、國際合作的有效抓手與載體，對科研梯隊的組建、資源平台的搭建與利用幫助很大，讓青年教師從“孤軍奮戰”轉變為“眾人拾柴”。

“團隊科研思路明晰，符合國家能源大戰略，能解決安全生產等產業一線‘卡脖子’問題，大家自然就會感興趣。而且考核壓力較小，大家能長期深耕各自優勢領域。”王剛表示。有了項目的支撐，產教融合有了抓手——依托全國重點實驗室，團隊和多家大型央企、煤礦深度合作，企業提需求，團隊帶著技術去交流，研發成果也有了實驗現場﹔科教融合有了案例——給本科生上礦井通風與安全、通風工程課，講到煤的“孔裂隙雙重結構”，就給學生看煤層CT，納米結構、裂隙結構、孔隙率直觀地呈現在學生眼前﹔以賽促研促教有了載體——學生申報“挑戰杯”項目，既可以做數值模擬，也可以做實驗設備的研發。

“青年教師的成長，平台高度很重要。我所在的團隊北京理工大學‘增強現實手術導航機器人’技術北京市重點實驗室有20余位老師，上百位博士碩士。通過項目牽引，優秀者更能發揮榜樣作用，帶動大家做更多有價值的研究。”林毓聰表示，團隊兩位博士生、三位碩士生都參與了肝病大模型的科研。

方向指引、言傳身教、“大思政”融入，讓林毓聰感受很深，“我一直以為，科研育人的本質是將前沿技術和科學理念傳遞給學生。平時我不僅引導他們參與項目實驗，還鼓勵其閱讀頂尖科學家的事跡，接觸醫學人工智能領域國際頂尖論文，在提升認知的同時提高科研品位。學生的小論文與碩博畢業論文都會由我的導師、國家杰青楊健教授與國家級領軍人才宋紅教授把關、修改，讓學生少走彎路。”

王剛、董朝斌也都提及，項目進展並非一帆風順，挑戰與試錯的過程有助於青年教師、有志從事科研的學生磨煉科研韌性。董朝斌告訴記者，“其間，學生有些‘煎熬’，老師也難免自我懷疑，但項目持續支持可以說是一針‘強心劑’，讓大家堅持了下來。”

青年項目還推動了與國際青年教師的交流合作。董朝斌提及，研究高溫對於玉米的影響，作為玉米生產大國的巴西，問題場景相似，經驗也值得借鑒，“每年我們都會組織一個互訪工作坊，雙方高校研究生、教授來個‘互換場景’，在對方的田間地頭尋找產業問題，再凝練科學問題，研究思路就能隨之打開。”

持續優化評審，淡化“帽子”作用

近年來，隨著各類青年項目申請競爭日趨激烈，在申請標准、流程，項目支持方向、力度、評價考核等方面，青年教師也提出了一些建議與期待。

“建議在評審時將‘創新’分成三類進行評價：基礎創新、技術創新和開發創新，每類採用不同評價體系、評估方法。”林毓聰說，“對於基礎創新，如數學、物理、統計的理論研究成果應把評審權利更充分地賦予同行﹔對於技術創新，即很多工科的創新，應既要求對產值的實際貢獻，也要求提出關鍵的科學問題，這應當由市場准入類機構來評價﹔對於開發創新，則應該由大企業牽頭帶領系列課題組來進行，成果應由市場檢驗，考察借助項目能否讓企業產值實現增長。”

王剛表示：“建議進一步提高科研人員的待遇，減輕行政性、流程性事務負擔，使其心無旁騖投入科研攻關﹔還要進一步‘破五唯’，尤其是清理各類名目的‘帽子’‘頭銜’。此外，考核主體也不應隻局限於個人，對於高校工程學科尤其應借鑒科研院所經驗，進一步深化以項目制為基礎的過程性評價和團隊集體考核。”

董朝斌觀察到，部分青年項目在設立之初更傾向於考察學者的研究選題路徑原創性和問題重要性，一旦項目重要性獲得普遍認可，競爭趨向激烈，評審時便會更多參考申請人的研究基礎，“而這很大程度有賴於‘手裡已經有啥課題’、戴了啥‘帽子’，這就會加劇‘學術馬太效應’，也容易助長‘扎堆熱門’的功利化學術風氣。”

“一些青年教師選擇的研究方向本身就決定了很難發‘頂刊’，但這並不代表這個問題不重要。”董朝斌說，項目評審應更加注重科學問題本身、方法路徑設計與創新潛力，而非過度看重前期成果的數量和研究基礎。（記者 周世祥 馮帆）