新學年開學啦！江蘇省淮安市實驗小學的11621名學生，每人都領到了一份“種子科學探究包”和對應的任務清單：一、二年級觀察並畫出種子，三年級做發芽對照實驗，四、五年級探究種子傳播方式和萌發條件，六年級調查校園種子分布……在開學第一節科學課上，各年級老師帶領學生動手觸摸種子、提出問題、開啟探究，將科學探索的種子播撒在學生心間。

不隻在淮安。今年秋季學期，全國多地中小學都在“開學第一課”中聚焦科學實踐，鼓勵同學們親手完成一次實驗、獨立推進一項探究、合作解決一個真實問題。科學教育的重心，正在從教師“講”轉向學生“做”。

變化背后，是科學教育育人方式的系統改革。今年8月，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》，部署開展科學教育“做中學”領航行動。指南明確，領航行動以學生為主體、以興趣為導向、以實踐為路徑，聚焦加強科學探究實踐。這項行動從今年秋季學期起在全國小學、初中正式實施。

在“做中學”理念引領下，新學期，中小學科學教育將有哪些新變化？記者帶著問題走進了校園。

從“聽中學”到“做中學”

走進江蘇省連雲港師范學院第二附屬小學，一架架紙飛機承載著新學期的希冀，在晴空下飛翔——這是六年級師生在操場共上“開學第一課”的情景。孩子們在折、飛、比、改的過程中，逐步發現了一些有趣的科學規律。

“一開始，我折的飛機飛了兩三米就栽到地上，后來我發現，把機頭捏尖一點就能飛得更遠，把翅膀折寬一點就能飛得更穩。原來，學習科學不是靠死記硬背，要靠自己動手試出來！”六年級（3）班學生楊景睿開心地告訴記者。

在北京市海澱區五一未來實驗小學，“開學第一課”變成了一場科學探究成果發布會。這個暑期，學生們以小組合作的方式完成了涵蓋科學探究、農耕實踐、生態環保等領域的102個小課題。開學第一天，部分優秀成果在全校師生面前集中亮相。

五年級學生唐千之、常子約代表自己所在的“番茄特攻隊”，在現場分享了一段救活番茄苗的經歷。“最初我們種番茄沒有統一標准，全憑感覺。結果番茄苗要麼蔫頭耷腦，要麼莫名生病。”借助AI智能診斷，孩子們發現了問題所在，立即控水鬆土、增加光照、剪除黃葉。3天后，番茄苗成功“復活”。從栽種到診斷，從瀕死到復蘇，孩子們在動手試錯中走近科學、愛上科學。

開學第一天，浙江省溫州市廣場路小學“我的暑期科學發現”發布會現場，孩子們正輪流上場展示自己的暑期探究成果。

四年級學生陳可頌深入研究甌江邊不同橋梁的承重差異，最終用300克的模型實現了承重100千克、承重比達1︰333的突破﹔五年級學生鄭彥汐從餐館“鐵蓋滅火”這一日常現象入手探究燃燒原理，並將其遷移到生活實踐中，設計出智能小發明﹔六年級學生李昊澤運用RFID射頻識別技術制作“智能書包檢查站”，通過反復試驗解決讀取距離、金屬干擾等技術難題，讓隔空掃描、自動提醒的智能裝置從設想變為現實……

“這些從真實生活中‘生長’出來的研究，不僅在班級裡分享，更通過‘科學部落格’平台網友的建議給予了孩子們新的啟發，讓他們不斷探索、持續成長。”廣場路小學科學教師金利銀感觸頗深。

重實操、增趣味，科學課堂煥然一新

“開學第一課”的熱度如何沉澱為新學期的日常？記者發現，不少學校已經把“做中學”寫進了科學教育的課表與學期規劃。

在浙江省杭州市天元公學初中部，智能地庫車閘系統、新時代環保智能煙囪、靜音操場等科學項目在“開學第一課”上一一亮相，孩子們自豪地分享著背后的探究故事。

天元公學初中部副校長顧建偉介紹：“秋季學期‘開學第一課’，我們把學校特色科創活動‘天元ID挑戰賽’特等獎成果向全體同學展示，讓大家感受到科學學習和創造原來離自己那麼近。”

“在新學期，我們要繼續做實課程和項目，面向起始年級開展科技通識和跨學科項目式學習試點，以‘天元ID挑戰賽’為核心引擎，構建‘總課題—子課題—學生微課題’的項目鏈，引導學生感受科學、愛上科學。”該校科研處教師徐晶說。

“科學教育的重點之一是讓學生在真實情境中自主探索。”江蘇省啟東市蝶湖中學校長黃裕花表示，“近年來，學校把課堂搬進田野、灘涂和農場，舉辦了‘淨灘’、種植菜園、農場研學等系列活動，讓孩子們在實踐中成長。”

“新學期開始，學校將重點抓好‘四個一’。”黃裕花談起學校的規劃，“一是繪好一張課程圖譜，開發主題菜單、統籌課時，確保每生每學期至少完成1項探究任務。二是打磨一套課堂范式，將‘事件教學法’和項目式學習推廣到生物、物理等學科，讓學生親手做實驗、悟原理。三是織密一個協同網絡，聯動北大華東院、氣象局等資源，讓專家帶著學生真探究。最后是建好一套評價檔案，將探究實踐表現納入綜合素質評價，不另設考試，讓每一次‘做’都被看見。”

低年級的“胡蘿卜高塔”“紙巾不濕秘密”等趣味小實驗熱鬧展開，高年級學生則專注探究水火箭如何飛得又高又穩、地震波如何傳播……開學第一周，河北省滄州市運河區重慶路小學就把科學課堂搬進了學校創客空間，實操探究已成為常態。學校針對不同年齡段設計實驗內容，讓每個孩子都能在動手操作中感知科學。

“新學期，我特別希望科學課堂成為‘敢提問、敢動手、敢出錯’的真實探究場。學生敢舉手提出天馬行空的問題、敢動手嘗試不一樣的方法﹔作為老師，我們也會從‘知識講授者’轉為‘探究陪練者’，不急於給標准答案，多引導支持，讓‘做中學’成為科學課的常態。”重慶路小學科學教師張樹昌說。

推進區域統籌，為科學教育“鋪路架橋”

科學教育“做中學”的探索，正從學校行動匯成區域層面的系統布局。

記者了解到，今年8月，河南省教育廳印發《河南省義務教育階段科學教育“做中學”領航行動實施方案》。方案在教育部規定的六大科學探索主題基礎上，結合河南實際增加了“‘綠健’實踐”和“中原科技”兩大特色主題。

圍繞這八大主題，在新學期，河南省鄭州市鄭東新區將依托中原科技城人工智能、算力、生命科學等新興產業布局，構建分學段階梯式科學探究實踐任務群。

“小學4至6年級圍繞黃河生態、現代農業、中醫藥材、低碳生活等場景設計觀察類、制作類任務﹔初中7至9年級將對接哈工大鄭州研究院、國家超算互聯網核心節點等平台，設計人工智能、航空航天、算力、新能源新材料等領域的長周期項目式探究。”鄭州市鄭東新區教體局負責人表示，“任務設計要扎根真實生活，緊扣‘真實問題’，打破學科邊界，引導學生涵養科技報國情懷。”

“無錫去年年底正式啟動‘半日科學與工程實踐’項目，每月至少拿出半天時間，讓全體學生像工程師一樣設計，像科學家一樣探究。”江蘇省無錫市教育局負責人介紹，“未來，我們將以此為基礎，開展科學教育‘做中學’領航行動，總結首批試點學校的成功經驗，逐步擴大試點范圍，推動‘半日實踐’從部分學校的創新探索，發展成為區域教育的日常形態。”（記者 唐芊爾 通訊員 何 冉）