又是一年開學季，又一批青年學子在站台揮手與父母道別。嶄新的大學校園生活就此啟程。

步入大學校園，意味著一場深刻的身份轉換，人生許多的“第一次”也接踵而至：第一次獨自規劃時間、第一次自主選擇課程、第一次思索學業與職業的關系……與之相伴的，是家庭關系的重塑，也是學校育人方式的變革，以及全社會對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一深刻主題的重新理解。

當下，人工智能等新技術迭代迅猛，既為高等教育打開全新發展空間，也帶來諸多現實挑戰。面對技術和社會深刻變革，家校協同育人這一過往更多聚焦基礎教育的理念，正逐步向高等教育階段延伸。大學生群體為何同樣需要家校協同？高校與家庭該如何凝聚合力，護航青年學子走好大學關鍵第一步？帶著這些疑問，記者展開採訪。

新生入學面臨“成長的煩惱”

入住集體宿舍、開展專業學習、建立人際關系、加入社團活動……對於剛剛考入上海一所大學的新生劉瑩而言，學習和生活環境的變化，無不帶來奇妙的體驗和興奮的心情。

然而，當新鮮感逐漸退去，劉瑩逐漸感覺到了一些“不適應”。此類情況並非偶然，調查顯示，入學第一年是大學生適應問題的高發期，約42.5%的大一新生會出現環境適應、人際關系、情緒問題以及自我認知等方面的不適應感。

“高中的目標很單一，就是為了考上好大學，學什麼、怎麼學都安排得明明白白。現在我不知道往哪兒走，也不清楚這個階段該干什麼。”言語裡，劉瑩表現出了困惑和迷茫。採訪中，一些新生也談及，自己在高中階段成績名列前茅，到了高手如雲的大學環境中突然感到自己“不夠好”，朋輩壓力陡然增強、自我懷疑悄然滋生。

著名心理學家埃裡克森提出，青少年晚期至成年早期的核心發展任務是建立“自我同一性”，即對“我是誰”“我將走向何方”等問題的探索。大學階段，恰恰是這一心理探索最集中、最關鍵的窗口期。

這份成長，並不隻屬於學生。那些習慣“大包大攬”的家長、長於“給出答案”的學校，同樣在經歷轉型的陣痛。

“過去十余年，我們早已習慣參與孩子人生的規劃：從衣食起居到興趣班，從文理分科到志願填報，樁樁件件都爛熟於心。”新生家長馬曉淑坦言，“可當孩子邁進大學校門，這套‘駕輕就熟’忽然失去了用武之地。學業看不太懂，社交插不進話，管得多了怕被說‘控制欲太強’，撒手不管又難免牽腸挂肚。”

究竟該在何處放手，又該以何種方式繼續陪伴？這是很多家長和老師心中盤旋的疑問。

“為人父母，一項重要的課題，就在於成就孩子的獨立成長。”在中國人民大學為新生發放的《大學新生家長家庭教育指引》上，一行小字格外溫馨，“學校和家長共同的目標是守護學生的身心健康，彼此信任支持形成合力，助力學生成長。”

“對於大學新生而言，培養積極的學習態度尤為重要。面對學習上的困難和挑戰，新生應學會自我調適，認識到這些都是成長過程的一部分。”中國農業大學黨委學生工作部輔導員發展中心主任丁倩表示，“中國傳統文化講求中庸之道，學生在面對學業壓力時，應避免極端情緒反應，不應因成績波動而過度焦慮或鬆懈。”

家校協同的本質是共學而非共管

教育部《關於新時代立德樹人工程的實施意見》中提出，健全學校、家庭、社會協同育人機制，高質量開設大中小學“家長課堂”。如何進一步完善家校協同育人機制，各地正在展開多樣的探索。

近日，中國人民大學啟動“家長學堂”，在新生家長群體中引發共鳴。據介紹，依托學校馬克思主義理論、教育學、心理學等優勢學科，“家長學堂”緊扣新時代青年成長規律和教育需求，邀請國內知名專家學者提供專業化指導並建立家校常態化溝通渠道，推動學科建設和育人實踐雙向賦能，引導家長樹立科學的成長觀、成才觀，打造一所可供家長持續學習的常態化“大課堂”。

為了讓“家長學堂”能夠真正回應廣大家長的期待與關切，中國人民大學教育學院和心理學系此前圍繞協同育人主題開展了問卷調查。結果顯示，在家長普遍關心的教育話題中，幫助孩子提升職業規劃和自我發展能力佔比最高，達82.9%﹔幫助孩子提升學業規劃佔68.3%﹔關心孩子健康心理與疏導情緒佔58.5%﹔提升人工智能時代的親子溝通與數字素養能力佔42.7%。

“讀懂學生、讀懂孩子是育人者的第一要務。‘Z世代’的學習方式、生活方式、與世界相處的狀態都急劇改變，我們不能用昨天的經驗，教育今天的學生去迎接明天的挑戰。”中國人民大學黨委書記張東剛在採訪中表示，技術越進步、人工智能越完善，越需要學校和家庭通力配合，學校啟動“家長學堂”，就是將家校這一天然的教育同盟鞏固為制度化、常態化、專業化的育人共同體，打造具有引領性和戰略意義的育人工程。

“家庭和學校始終是孩子成長道路上最堅定的同路人、最可靠的同行者。”張東剛強調，“家長學堂”不只是學校給家長“上課”，更是一個真正讓家校雙方深度對話、真誠交流、凝聚共識的互動平台，“一方面，學校可以向家長傳遞學情動態、培養方案、育人理念，幫助家長讀懂大學教育的特殊規律和當代青年的成長需求﹔另一方面，家長也可以向學校反映情況、提出建議，讓學校聽到家長的真實聲音，讓教育教學更貼近學生的實際和家長的期待。”

中國人民大學教育學院院長、評價研究中心主任周光禮提出，互信是協同育人的基礎。“長期以來，家長作為孩子成長過程中的重要參與方，在學校育人環節常常處於缺位或者輔助的狀態。而‘家長學堂’的建立，正好補上了這關鍵的一環。”他說。

不少參與“家長學堂”的新生家長表示，自己對家校協同有了更深的理解，也逐漸緩解了孩子邁入大學后內心的忐忑和迷茫。中國人民大學商學院李鈺辰同學家長深有感觸：“以前總覺得孩子上了大學，教育就全交給學校了，但其實家庭並沒有退場，家長需要和學校攜起手來，為孩子夯實面對未來的底氣。”

據了解，全國城鄉社區已經建設了50多萬個家長學校，而類似中國人民大學“家長學堂”這樣的高校家校協同育人載體，正在全國逐漸鋪開，促進學校引導、家庭支撐、社會浸潤有機融合，共同為大學生健康成長撐起一片晴空。

AI時代應著力培育青年自驅力

值得關注的是，人工智能的蓬勃發展，正深刻改變著青年成長的環境，也為育人打開了前所未有的想象空間。

《2026全球高等教育AI調查報告》顯示，全球大學生學業AI綜合使用率高達88%。通過智能算法等機制，人工智能為學生們提供了高度個性化的信息內容，大大提升了信息獲取的效率，但也在信息篩選、內容導向等方面存在各種偏差，影響其對信息真實和社會價值的綜合判斷。

“當前以人工智能為代表的新技術、新變革，正塑造著新的青年價值觀念、思政教育方式和家庭溝通方式。”教育部思想政治工作司副司長丁紅星表示，“面對新技術帶來的變化和挑戰，圍繞學生成長成才規律，推動形成統一的價值共識，凝聚一致的育人理念，形成協同的育人格局，意義非常重大。”

今年4月，教育部等五部門印發的《“人工智能+教育”行動計劃》指出，“堅持科技教育與人文教育相結合，注重學生的啟智、心靈的培養，引導學生科學認識、合理利用智能技術，提升學生智能素養”。

對此，中國教育科學研究院黨委書記、院長李永智感慨，學生早已生活在AI環境裡，很多老師和家長卻還停留在舊有認知中。“打通協同育人，首先要認清客觀現實。人工智能不是簡單賦能教育，而是從根本上重塑教育的理念、體系與內容。”

那麼，在學習生活中，如何引導青年人合理使用AI呢？“可以把AI當作思維發展的‘腳手架’，當學生自身的知識體系搭建完成，個人能力、思想認知走向獨立，‘腳手架’就應當及時撤掉。”李永智表示，家長不必比孩子更會用AI，但要和孩子一起弄明白，哪些事情必須親自完成、做事的意義是什麼以及未來要成為什麼樣的人等核心問題，“家校可共同制定一條AI使用底線，即凡是用來長本領的任務，AI隻做提示、不做代勞﹔凡是用來出成果的任務，可以充分發揮AI作用，鼓勵學生自主創造。”

“00后是‘平視世界的一代’，是實現2035年遠景目標和第二個百年奮斗目標的中堅力量。做好當代大學生家庭教育指導，是為黨育人、為國育才的必然要求。”中華全國婦女聯合會家庭和兒童工作部部長許旭表示，大學生活具有較強的自主性和開放性，當青年面對思想交鋒與現實考驗時，是否具有堅定的內核、良好的品行以及持續向前的自驅力，至關重要。

當大學生從家門走向校門，家長的陪伴模式也應從朝夕守護轉為遠程支持。據許旭介紹，全國婦聯匯聚力量打造了“家教大模型+專家+志願者”線上平台“幸福家·家庭教育服務園地”，通過答疑釋惑、親子共育，提升家校協同育人實效。“線上平台推出全生命周期家庭教育指導課程，開設雲端家長會、成長公開課等，把優質家教資源送達指尖，受到廣泛好評。”許旭表示。

AI時代，教育何為？這個話題一直被人們追問著。百年前，青年魯迅在《科學史教篇》中強調，科學發展之際，“當防社會入於偏，日趨而之一極，精神將失”，意在表示倘若隻一味崇拜科學，人的美感、理想會枯萎，人性就偏倚了。

“這句話，放眼當下人工智能時代仍然具有借鑒意義。人文性是維系教育體系不可或缺的元素，科學與技術不能夠代替的正是這些詩意的、智性的存在。教育的真諦，正是堅守人文性這一有溫度、有價值、有態度的‘靈動的風景’，讓科技與人文在互動中更好服務於人的成長。”中國人民大學文學院原院長孫郁話語鏗鏘。

（記者 張 雲 王禹欣）