初秋九月，又一個新學年如期而至，琅琅書聲再次回響在校園。教學樓裡、操場上，處處可見學生們朝氣蓬勃的身影。

隨著全國基礎教育工作會議部署逐步落地，各地義務教育階段學校在課堂教學、特色辦學、評價改革等領域推出新舉措。科學教育“做中學”走進實操場景﹔“一校一品”特色辦學持續深化﹔作業與考核要求不斷去虛向實……今天的中小學校園一派新氣象。

聚焦“真實問題” 科學教育走入課堂

在內蒙古自治區鄂爾多斯市康巴什區，一門名為“紅領巾治理荒漠”的綜合實踐課程已經開展了三年。小學低年級學生觀察沙漠動植物、小學高年級學生開展沙質土壤保水的對照實驗、初中生設計黃河水質監測和荒漠化治理方案……科學教育如何聚焦“真實問題”？康巴什區選擇了一條結合地方特色的實踐路徑。

近日，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》。從今年9月起，全國的小學、初中都將開展科學教育“做中學”領航行動。該行動聚焦加強科學探究實踐，推動科學教育育人方式變革，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科學教育加法“加什麼、怎麼加”的問題。

“我們要明確‘為何做’、解決‘在哪做’、厘清‘做什麼’，讓教育更科學，讓科學教育啟智潤心。”北京市密雲區第二中學相關負責人介紹。

北京市密雲區第二中學是北京市科學高中建設校，他們將“1+1+N”理念融入教育全流程，打造了“匠技天工”三維課程體系。目前學校已開設科技類課程40余門，建成13個科技創客專室和1座科技樓，天文台、機器人教室、木工專室等全部面向學生開放。

“我們搭建從全員普及到拔尖創新的完整成長鏈，不是為了隻培養少數拿獎的學生，而是讓每個孩子都能在動手探究裡找到科學的樂趣。”密雲二中相關負責人介紹。

小學階段的科學教育更需要貼近生活場景。密雲區第四小學以“科技融創”教研組為核心，整合科學、信息科技、綜合實踐、勞動等學科，分年級推進航空航天主題探究項目。“我們要打通‘編程學習—創意物化—成果參賽’的鏈條，形成‘編程思維+科學探究+工程實踐+創意表達’的復合型學習體驗。”密雲區第四小學校長李海琴說。

在上海、江蘇、廣東等地，科學教育“做中學”也正在成為課堂常態。上海多所初中結合社區生態治理需求，將雨水回收系統設計作為探究項目，學生分組測量降雨量、繪制地形圖紙、搭建實物模型，在解決真實問題的過程中綜合運用物理、數學、地理等多學科知識。廣州市天河區一批小學升級“校園科學實驗室”，人工智能、機器人、3D打印等實踐課程覆蓋更多學生，科學課堂的實踐性、趣味性顯著提升。

“以前科學課就是老師講、學生背，現在孩子們自己動手做實驗、搞研究，眼睛裡都閃著光。”廣東省東莞市某中學一位從事科學教育多年的教師感慨。

圍繞特色辦學 “一校一品”內涵發展

在落實國家課程要求的基礎上，各校結合地域資源、辦學傳統打造特色育人項目，“一校一品”的辦學格局逐步顯現。

“歡迎嘗一嘗安神助眠踏實茶！它由3克炒酸棗仁、4克蓮子、4克百合調配而成，效果特別好。”在北京市東邵渠鎮中心小學舉辦的中醫數學文化節上，一個個“小掌櫃”拿著中醫茶飲，熱情地向大家介紹著。這些飄著中藥香的飲品，都是學生們在中醫藥實踐活動中制作的。

東邵渠鎮中心小學是一所典型的山區學校。“山裡到處都是中草藥，這是我們獨有的教育資源。把傳統文化和科學探究結合起來，孩子既學了知識，也增進了對家鄉的認同。”東邵渠鎮中心小學校長孫娟說。

孫娟介紹，學校聯合密雲中醫院馬靜工作室專家團隊，依托本地隨處可見的中草藥開發建設跨學科特色課程：低年級開設《身邊本草大發現——我的草本觀察日記》，學生通過觀察、觸摸，把草木的奧秘寫進日記裡﹔中年級開展本草小實驗，探秘草本的奇妙特性，在對比探究中學習科學方法﹔高年級進行中醫藥科創項目，用現代科學視角解讀傳統醫藥智慧……

北京市密雲區新農村小學的科學教育特色藏在一張張普通的瓦楞紙裡。學校開發“紙立方”創新力課程群，以瓦楞紙為媒介，融合數學、科學、勞動、美術等多學科知識，啟發學生設計制作發電風車、太空站模型等三維結構作品。

“一張瓦楞紙看起來普通，裡面卻藏著幾何、力學、工程學的知識。孩子親手設計、制作、迭代的過程，就是跨學科學習的過程。”新農村小學校長王燕介紹，作為全國航空特色校，該校還聘請航天專家擔任科學副校長，每月邀請中國科學院等機構的科學家進校園開展講座，把航天夢想種進孩子心裡。

在河北保定蓮池區，多所學校各展所長，有的深耕氣象科普，有的依托農場開展生命科學探究﹔四川富順代寺鎮中心小學的“泥韻”課堂上，學生們採集田間泥土，用泥塑刻畫田埂間的農作場景﹔浙江蘭溪赤溪中心學校立足“荷花小鎮”，開設荷花主題美育工坊，用繪畫、燒箔表現荷花的文化意趣﹔河南紅山實驗小學把航模做成鄉村校名片，操場之上常有學生調試模型、試飛滑翔機……各地深耕“一校一品”，立足地域資源、辦學傳統打造特色名片，昔日“千校一面”的格局正在被打破。

助力評價轉型 作業考核更重成長

新學期，變化的不僅是教的方式，還有評的導向。在考試評價和作業管理上，一個注重過程、關注成長、涵養興趣的評價體系正在形成，為學生卸下過重的學業包袱。

不久前，浙江杭州市蕭山區江南初級中學的老師們拿到了一份特別的“開學清單”。清單上沒有排名指標，沒有升學壓力，隻有一句話：“你准備好‘看見’每一個孩子了嗎？”

“之前我們做過一次調查，初一新生說，他們收到最多的評價永遠和分數挂鉤。傳統評價像一道無形的枷鎖，隻看終點成績，忽視過程努力。”江南初級中學校長陳向紅說。為了打破枷鎖，學校推行“全正面評價”改革，覆蓋全員、全過程、全維度，關注點從“答對了沒有”轉向“思路是否有創意”和“合作是否有擔當”。

作業設計上，學校推行分層分類作業，弱化排名功能，強化診斷作用。“每一次測評都應該是學習的‘加油站’，而不是‘分水嶺’。”陳向紅介紹，“全正面評價”已試行3個學期，新學期將從三方面細化：完善評價語言的多元性與創造性，邀請專家進校開展系統指導，引入AI技術積累並分析成長數據。

2025年12月，教育部印發《關於進一步加強中小學日常考試管理的通知》，要求小學一二年級不進行紙筆考試，各省市均已全面落地執行。沒有了紙筆考試，如何評價學生的學習情況？各地探索出了豐富多元的替代方案。浙江、安徽等地小學一二年級普遍採用“游考”“樂考”模式，將知識考查融入趣味游戲和情境活動中：語文變成“識字大闖關”“朗讀小達人”，數學變成“購物小能手”“拼圖魔法師”……孩子們在闖關游戲中展示學習成果，臉上洋溢著輕鬆的笑容。

作業管理也在不斷優化。吉林長春朝陽實驗小學設立每周“無作業日”，當天取消所有書面作業，開放輪滑、足球、二胡等數十個學生社團﹔杭州市臨平區信達外國語學校長年堅持“A4作業”改革，初期以“單科作業不超過A4紙單面容量”嚴控作業總量，后續逐步增加實踐型作業，推出學生自主選擇的“自定義作業”，並配套“晴雨包”機制關注學生學習情緒，在控量的同時持續優化作業質量。

“我們要摒棄重復性的作業訓練，劃分基礎鞏固、能力拓展、實踐探究任務模塊。重視解題思路、錯題復盤等學習過程，精准把握不同層次學生學情，落實因材施教，減輕學生課業負擔。”雲南民族大學附屬高級中學數學教師趙慶准表示。（記者 王軒堯 周世祥）