《教育強國建設規劃綱要 (2024—2035年)》提出，以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，面對被稱為“數字原住民”的新時代大學生，高校思政教育應在技術賦能中堅守價值底色，在精准施策中傳遞人文溫度。

技術變革與思政教育的雙重張力

技術變革正推動思政教育范式轉型。借助大數據分析，教師能夠更加全面掌握學生情況，針對性開展思想觀念的引導塑造﹔運用虛擬現實技術，教師可打造可觸可感的歷史情境，讓學生在沉浸式體驗中強化理論認同、厚植家國情懷﹔依托智能推薦系統，還可推動教學資源與師生需求精准適配，提升學習效率。

人工智能深度嵌入高校思政教育的同時，也帶來多重挑戰。一是價值消解風險，算法推送機制加劇“信息繭房”效應，限制了部分學生的視野。二是主體性弱化隱憂，一些師生過度依賴智能化工具，導致情感交流減少、自我定位失准等，主體角色隨之弱化。三是人文精神稀釋，當教育過程被數據、指標等“捆綁”，理想信念的培育、道德情感的共鳴等“精耕細作”育人環節往往容易被忽視。

從數字化到數智化的生態重構

張力客觀存在，但不能因此拒斥技術。思政教育歸根結底是做人的工作，價值引領是根本目的，技術則是引領學生在宏大敘事中堅定信仰、在具體情境中觸動心靈的手段。高校思政教育需精准把握三個關鍵轉向，從數字化邁向數智化。

以數據要素驅動教學決策。傳統思政課教學中，教師主要依賴個人教學經驗與直覺感知來判斷學情，難以根據學生動態變化精准施策。數據要素為破解這一難題提供了全新可能，通過整合教務、學工、科研等多源數據，構建學生“數字畫像”，識別思想波動、預判成長需求，實現前置性干預。如南開大學探索推出“思政引領力指數”,以可量化、可觀測的數據評價教育效果，正是這一轉向的嘗試。但數據驅動必須保持審慎理性，在育人決策中還是要高度重視教育者的專業判斷，避免用技術數據量化一切。

以算法媒介重塑知識傳播。思政知識突破時空限制，融入學生日常信息場景，形成全天候、陪伴式的交互機制。同時，依托生成式人工智能打造沉浸式教學資源，將抽象理論具象化，實現政治話語、學術話語與生活話語的有機轉換。要堅持知識傳遞與價值認同的有機統一，用青年喜聞樂見的話語體系重構思政內容，創新思政教育模式，讓主流聲音蘊含思想銳度、彰顯情感溫度。

以算力支撐拓展育人場域。推動思政教育從“課堂中心”向“場景融合”轉變，形成全時空、全場域、全鏈條的育人生態。如浙江大學建設“大思政”虛擬仿真實驗中心，利用數字技術模擬“雪龍”號科考、大飛機研發等現場情境，將育人場景延伸至國家重大工程一線﹔東南大學建成智算一體化平台，支撐虛擬仿真、沉浸式教學等應用，打造“有風景的思政課”。在這個過程中，要處理好線上與線下、虛擬與現實的關系，以技術賦能增強而非替代真實的社會實踐，引領學生知行合一。

精准與人文的辯証統一

實現上述三個轉向，需要教育者准確把握精准與人文的辯証關系，既要精准識別個體差異，又要傳遞普遍價值﹔既要利用算法提升效率，又要防范技術異化風險。

要認識到精准是手段，不是目的。運用AI技術分析學生的認知風格和價值傾向，可以為因材施教提供有力支撐，如面向理工科學生開展科技倫理案例教育，針對人文社科學生強化歷史唯物主義方法論訓練，等等。但與此同時，算法設計應突出價值引導邏輯，通過“反向推薦”主動破繭，引入異質性觀點，培養學生的媒介素養與價值辨析能力。

要認識到人文是底色，不是修飾。技術再先進，也無法替代師生之間的真實互動。思政課教師當爭做新時代“大先生”，以高尚人格和真摯情感搭建心靈橋梁，消融數字算法帶來的疏離和冰冷﹔身處人人“鍵對鍵”的數智時代，始終堅守“面對面”線下育人傳統，在虛實交融中以有溫度的教育筑牢學生思想根基。

制度創新是人機雙向賦能的堅實保障。要搭建“AI素養培訓—智能教學支持—倫理風險防控”三位一體的協同機制，在明確“AI輔助、人類主導”的原則基礎上，助推教師數字勝任力的提升。推動教師評價體系從課時量導向轉變為育人實效導向，將個性化指導、情感互動等作為考核的重要指標。同時，嚴格落實相關制度，推進數據分級保護，防范學生思想動態數據的濫用風險。

數智時代，思政教育要因事而化、因時而進、因勢而新，將技術革新與價值引領相統一，精准施策與人文關懷相結合，讓思政之光在技術躍遷的征程中陪伴青年學生成長成才。

（作者：楊國富，系浙大寧波理工學院黨委副書記）