在海南科技職業大學機電工程學院無人機創客中心，學生在檢查無人機的線路。 袁琛/視覺中國

　　職業教育是教育與產業的樞紐。專業設置跟著產業走，人才培養才能跟上時代步伐。近日，教育部公布2026年《職業教育專業目錄》增補結果，共增補27個職業教育本、專科專業。

　　“我們不斷加大職業教育專業設置調整優化力度，引導職業教育走出自我發展、自我循環的‘小邏輯’，走向服務經濟社會、支撐國家戰略的‘大邏輯’。”教育部職業教育與成人教育司相關負責人表示。

　　新專業來了，院校如何接住？年度增補常態化，給職業院校帶來了哪些挑戰？本報記者就此採訪了相關專家。

　　新專業瞄准前沿崗位缺口

　　本次增補的27個職業教育本專科專業，其中，高職專科9個、職業本科18個，涉及14個專業大類、20個專業類。

　　翻看名單，“人形機器人工程技術”“車聯網通信技術”“氫能工程技術”“低空運輸工程技術”等面向新興產業和未來產業的專業方向尤為醒目。

　　“這次專業增補有三個鮮明特點：一是錨定國家戰略，對接產業發展新需求﹔二是面向產業前沿，適應未來職業結構新變化﹔三是依托共同體、聯合體平台，深化產教供需對接。”教育部職成司相關負責人介紹。

　　為助力產業向價值鏈高端延伸，生產性服務業新增技術經紀服務、低空運輸工程技術等職業本科專業﹔為補齊民生服務短板，生活性服務業布局嬰幼兒家庭養育與指導、旅居康養運營與管理等高職專科專業﹔同時，圍繞機器人工程技術人員等新職業，增設人形機器人工程技術、數字孿生工程技術、車聯網通信技術等專業。

　　“我們把產業一線真實需求、企業核心訴求轉化為專業設置的依據。”教育部職成司相關負責人表示。例如依托城市更新行業產教融合共同體，摸排建筑體檢、結構加固等人才缺口，增設城市更新設計技術專業﹔再比如，依托德陽重大技術裝備制造市域產教聯合體，深挖精密探傷、智能質檢等崗位剛需，增補智能無損檢測技術專業。

　　自2021年新版目錄發布以來，我國職業教育已累計增補專業169個，佔目錄總量的11%。

　　記者經調研發現，從近年趨勢看，職業教育專業設置正在發生三個轉變。

　　一是從被動適配到主動引領，例如，連續兩年面向具身智能產業布局相關專業，提前為產業規模化發展儲備人才。二是從單一崗位到全鏈協同，本次一體設計增補6個數字領域新專業，職業本科側重系統集成，高職專科聚焦實操運維，分層育人。三是從粗放輸送到精准適配，專業增補不是簡單做“加法”，而是從供需匹配高度系統設計。

　　常態化增補帶來挑戰

　　“每年都在調、每年都在加，這種動態機制能夠倒逼院校提高對產業變化的敏銳度。”常州工業職業技術學院副校長檀祝平說。在他看來，職業院校不能再被動等待專業目錄調整，而要主動建立產業需求感知機制，提前研判人才缺口。

　　同時，前沿專業配套建設必須堅持“產教深度融合、要素系統重構、能力梯度提升”三大原則。前沿專業建設要避免“重硬件輕軟件”“重形式輕內涵”，以產業需求為導向、以能力培養為核心，系統規劃、分步實施。

　　常態化增補也給院校帶來了新的挑戰。

　　順德職業技術大學副校長楊小東概括了常態化增補專業帶來的四重挑戰：投入高周期長，“上新”與“提質”難平衡﹔“雙師型”教師稀缺﹔人才培養與專業建設存在3至4年“時間剪刀差”﹔專業標准、教材配套跟不上。檀祝平還提出，部分新專業就業市場不確定，對應崗位尚未成熟，招生存在難度。

　　“專業設置只是第一步，要把它們真正辦出質量，院校需要在課程、師資、實訓等關鍵要素上同步發力。課程不能照搬傳統工科模式，而要精准對接崗位需求。”楊小東說，院校還應遵循“依托存量、漸進發展”原則，從已有專業群切入。盲目“鋪攤子”不僅成本高，還難以保証培養質量。

　　楊小東強調，應對這些挑戰，需要政府、企業、院校三方協同：政府應加大投入、設立專項基金、加快標准建設﹔龍頭企業應深度參與專業共建，開放技術資源為教師提供實踐平台﹔院校應集中力量建設優勢專業，提升新專業社會認可度。

　　教育部職成司相關負責人表示，下一步，將組織各地有序開設新專業，嚴防一哄而上、盲目跟風﹔及時開發完善專業教學標准和人才培養方案，確保新專業有章可循﹔持續完善快速響應通道，健全多方協同的專業論証體系。

　　檀祝平說，職業院校隻有主動適應、積極應對，才能在職業教育改革發展的浪潮中搶佔先機，為國家培養更多高素質技術技能人才，服務產業升級和經濟社會發展。（記者 孫明源  實習生 馮圳源）