“大自然孕育出一個新物種，有時要歷經億萬年的演化﹔而人類過度索取造成的破壞，讓一些物種快速消失。”海南省生物多樣性科技館的展廳內，海南師范大學馬克思主義學院教師葛士華的話音落下，展櫃前一片安靜。

“從生態學的角度來看，我們如何延緩甚至逆轉物種的消失？”葛士華把問題拋給學生，“能不能舉出一個成功案例？”

“可以通過修復棲息地、構建生態廊道、防范外來物種入侵來實現。我國對朱鹮的保護，以及海南長臂猿的種群恢復等，就是成功運用了這些方法……”教師教育學院2024級碩士研究生黃昱喆回答。

“很好！”葛士華點頭，提出了另一個角度的問題：“那麼，當生態保護的科學共識遇上經濟發展的現實需求時，法律如何發揮作用，守護好生物多樣性呢？”

“我們要吃透環境和生態保護相關法規，積極參與環境公益訴訟的輔助性工作，為大眾普及更多生態保護知識……”教師教育學院2024級碩士研究生李玲玲思路清晰。

一問一答間，標本成了教材，展櫃成了講台。作為全國“大中小學思政課一體化共同體”建設牽頭單位，海南師范大學聯合海南省生物多樣性科技館，打造出“守護海南生態底色 譜寫綠色發展新篇”大中小學思政課一體化實景教學現場。

“我們的思政課以‘生物多樣性’為統一敘事線索。”海南師范大學馬克思主義學院副院長申明遠介紹，這樣的“大思政課”，從課程設計上遵循了學生認知與情感發展的規律。認知上，從單一物種延伸到區域系統，再到地球生態﹔思維上，從情感共鳴走向理論運用﹔行動上，從個人承諾走向方案設計與全球責任，努力實現價值引領的層層遞進。

同一空間裡，不同學段的學生一同開展這堂別開生面的思政課：場館的另一邊，一群小學生正圍在“龜龜家園”展區前，通過辨認巴西龜與本土龜的外形差異，在深入淺出的講述中感受什麼是“外來入侵物種”﹔在龜鱉館的玳瑁標本前，初中生在老師的引導下思考著，從玳瑁非法貿易一路追問到海洋污染、棲息地喪失等問題﹔在不遠處，高中生在老師的帶領下以“綠色規劃師”的身份，為海南長臂猿的核心棲息地霸王嶺設計綠色發展方案。

圍繞生物多樣性這一共同線索，四個學段的學生在同一座場館內，完成了一堂精彩的“大思政課”。

“你們不僅是知識的學習者，更是未來規則的制定者、發展路徑的策劃者。”課程結尾，老師這樣對學生說。走出展館，各式標本仍在原處，但這群年輕人看待山海的眼光，已經不一樣了。（記者 陳怡）