一張A4紙折成小船，學生們反復測試不同折法，看誰的載重量更大﹔校園種植園裡，薄荷、艾草迎風生長，孩子們捧著《本草綱目》比對藥材功效……這些充滿探究味的場景，正是河北省霸州市中小學科學教育的日常。

近年來，隨著教育教學改革深入推進，我國中小學科學教育不斷展現新面貌。但在一些課堂裡，“黑板上畫實驗、試卷上考原理”的現象仍然存在，學生動手探究的機會依舊比較缺乏。

近日，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》，部署開展科學教育“做中學”領航行動。指南指出，領航行動將以學生為主體、以興趣為導向、以實踐為路徑，聚焦加強科學探究實踐，推動科學教育育人方式變革，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科學教育加法“加什麼、怎麼加”的問題。

興趣升華為志趣的制度化路徑

關於中小學科學教育，北京師范大學黨委書記程建平觀察到，長期以來，中小學科學教育存在重知識結論、輕探究過程，重課堂講授、輕動手實踐，重紙筆解題、輕創新創造的問題。“學生被動接收理論知識，缺少從真實問題出發完整開展探究實踐的機會，難以培育適配高水平科技自立自強時代需求的科學素養。”程建平說。

教育部印發指南，明確領航行動重在對科學類課程進行深化、整合與拓展，聚焦真實問題，引導廣大學生關注生產生活實際，了解科技發展變化，開展跨學科探究實踐，讓學生掌握科學方法，發展科學思維能力，全面提升科學素養。

在上海科技館館長倪閩景看來，指南可貴之處在於沒有把“做中學”窄化為“多開幾節實驗課”或“把演示實驗改成分組實驗”，而是要讓學生從真實生活問題中提出驅動性問題，引導學生“像科學家一樣思考，像工程師一樣實踐”。

“更值得肯定的是指南的學段梯度設計。”倪閩景表示，“小學要求從身邊現象提問題、識別變量、制作簡易作品，初中進階為從真實情境提出問題和假設、控制變量、多學科整合、迭代改進等。這個螺旋上升的素養階梯，尊重了兒童認知發展規律——先保護好奇心與想象力，再逐步沉澱為科學思維方法和嚴謹態度，最終內化為科技報國的價值認同。這正是把興趣升華為志趣的制度化路徑。”

六大主題打破學科壁壘

記者發現，為便於開展實施，指南提供了生命健康、生態環境、地球奧秘、航空航天、新興產業、人工智能等六大主題示例和任務示例，供地方和學校參考。

“指南圍繞六大主題設計探究任務，打破科學、物理、化學、生物學、地理、信息科技、勞動等學科邊界，實現多學科知識在真實任務中的融合運用，每一類主題均承載清晰的育人指向。”程建平表示。

“指南提供的任務示例，把抽象科學知識轉化為學生可感可觸的真實議題。”雲南省曲靖市第二小學校長李青霖表示，“例如，抗擊健康隱形‘入侵者’這一示例，與學生每天需要洗手這件日常小事緊密相關，在動手實踐過程中幫助學生理解微生物與健康的關系，樹立科學衛生觀念與健康守護責任意識。”

圍繞人工智能在學生學習生活場景中的應用，指南提出要結合信息科技課程“人工智能與智慧社會”等內容，設計認識人工智能、智能傳播、智能識別、智能規劃等科學探究實踐任務，提升學生數字意識、協同計算思維、數智化學習與創新、智慧社會責任等素養，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰，掌握安全規范使用人工智能的手段和方法，增強適應智能時代的能力。

看到文件凸顯了“科技教育與人文教育協同”的新理念，倪閩景特別欣喜。“人工智能主題要求學生不僅會用AI工具，更要理解算法倫理與安全挑戰﹔航空航天主題強調空天報國、空天強國情懷﹔地球奧秘與生態環境主題滲透國家資源安全意識——科學教育從來不只是育才，更是育人。”

多措並舉為科學教育鬆綁賦能

在課程實施規劃上，指南要求，在嚴格執行義務教育課程方案總體要求並保持課時總量不變的基礎上，4至9年級統籌使用科學類課程中的跨學科主題學習課時，以及綜合實踐活動、地方課程及校本課程等課時，採取集中或分散的方式靈活安排，確保每個學生每學期完成不少於1個任務且不少於4課時﹔1至3年級完成科學課程規定的探究實踐活動即可，不另作要求。

在評價方式上，指南提出堅持評價主體多元，充分發揮教師、學生等參與評價的積極性，注重學生自評與同伴互評相結合。同時，提出用好評價結果，將科學探究實踐表現性評價以紀實性方式記錄，納入學生綜合素質評價檔案，不另作考試要求。

“這四個‘不’——不增量、不另起爐灶、不紙筆測試、不走過場考試——恰恰是給基層學校鬆綁。”倪閩景指出，“科學教育加法的‘加’，不是簡單疊加課時與負擔，這也是領航行動的核心要義。”

在配套資源與社會協同上，指南明確各地要組織高等學校、科研院所、教科研機構等專業力量，基於本地實際，圍繞科學探究實踐主題任務的設計與實施等開發指導手冊、工具包、安全操作指南等多種類型資源，為一線教學提供支撐﹔同時提出各地要建立健全協同機制，實現科學教育資源供給和學校需求相匹配。

“指南的印發，為中小學科學教育提質升級明確了路徑方法。我們將聚力打通科學教育‘做中學’最后一公裡，著力培育學生的科學素養與責任擔當，為教育強國建設筑牢基礎教育根基。”李青霖深感振奮。（記者 唐芊爾 通訊員 何 冉）