人民網北京7月27日電 （記者孫競、李昉）“人工智能時代，AI勝任力已從教師的拓展能力轉變為勝任人才培養工作的核心基本能力。”東北大學黨委常委、副校長王興偉在接受人民網專訪時表示，一線教師需從認知、應用、迭代三個維度同步升級，主動適配智能教學新要求。

王興偉表示，教師不能隻停留在簡單使用幾款AI工具的層面，必須掌握人工智能的基本原理。隻有理解AI的運作邏輯、數據基礎與算法局限，教師才能具備快速學習新工具、靈活適應新技術迭代的遷移能力。同時，要將AI工具深度融入教學設計、課堂互動、作業指導等教學全流程，實現從“傳統講授”向“智能賦能”的轉變。

“盡管AI在知識傳遞和事務性工作中表現出色，但高校教師的核心價值依然不可替代。”王興偉認為，教師是學生成長道路上的價值引路人，能夠將正向價值觀、社會責任感和家國情懷融入教學全過程，切實落實立德樹人根本任務。AI擅長處理標准化的知識問答，但學生的創新能力、批判性思維等高階素養，必須依靠教師精心設計學習場景、引導深度思考來逐步培養。

在王興偉看來，教師應主動設計學習場景，將高階能力培養融入各個教學環節﹔積極引導學生深度參與，同時規范AI的互動行為﹔將價值觀培育滲透到每個教學細節，讓技術服務於人，而非替代人。

對於“師-生-機”的深度協同路徑，王興偉介紹，學校將傳統“教師-學生”二元教學關系，升級為“教師-學生-AI”三元協同關系。AI不再直接灌輸標准答案，在學生入門學習階段，它作為學習輔助載體啟發思考、提出拓展問題﹔在學生進階學習階段，它通過反向追問、觀點碰撞的互動形式，鍛煉學生高階思維。同時，教師也從“知識講授者”轉向“教學掌舵人”，入門階段把控學習方向、引導學生和AI有效互動﹔進階階段做好方法指引與認知糾偏，讓技術始終服務於育人本質。

“我們要將AI從‘直接獲取答案的工具’轉變為‘輔助學習的支撐載體’，推動評價導向從‘考核結果’轉向‘考核過程、考核思維、考核能力’。”王興偉表示，學校通過探究性、過程性作業，要求學生完整呈現與AI的研討過程、思考路徑、批判整合結果﹔將AI使用的合理性、有效性納入評價維度，鼓勵學生用AI拓展思路、提升效率，對直接復制AI結果的行為實行一票否決﹔始終讓學生處於“主動思考、能力爬坡”的狀態，從機制上杜絕技術依賴與思維惰性，確保AI成為增強思考的工具。

對於如何實現AI教學全員賦能，王興偉介紹，學校聚焦AI教育教學的共性問題與通用基礎技能，開展全校范圍的全員培訓，為教師進行AI勝任力普惠賦能﹔院級教師發展中心結合學科專業特點，設計針對性培訓課程，讓內容更貼合教學實際﹔針對不同學科專業的特性，設計定制化的能力提升體系，實現精准適配。

王興偉最后表示，要引導教師將“成為AI時代的卓越教師”作為職業發展目標，鼓勵教師結合自身教學內容、培養對象與課程特點，主動探索AI教學應用，持續自主提升知識與技能，形成“培訓-實踐-反思-迭代”的長效成長機制。