人民網南京7月24日電 （記者孫競、李昉）“隨著新一輪科技革命和產業變革深入演進，生成式人工智能正加速融入高等教育全鏈條，‘人工智能時代，教師何為’已成為高等教育必須回應的命題。”大連理工大學黨委常委、副校長張弛在接受人民網專訪時表示，學校持續推進數智化教學改革，在教師能力重塑、育人模式創新、教學范式升級等方面形成了系統性實踐成果，為智能時代的教師發展提供了可復制樣本。

張弛表示，教育部明確將教師數字素養從“加分項”轉為“基本項”，關鍵在於建立制度性的引領標准與全周期進階體系。2025年，大連理工大學出台《新時代教師能力素質要求》，將AI素養納入教師教學水平考核核心指標，明確“理解AI原理、會用AI工具、推動AI教學、遵循AI規范”四大能力維度，為全校教師樹立了數智時代的能力標尺。

“在此基礎上，學校構建了‘標准引領+全員賦能’的教師數智化轉型機制，實施‘AI賦能教師100%’行動與AI素養認証工程，針對新入職教師、資深教師及不同學科教師構建了分層分類培養體系。”張弛介紹，新入職教師重點掌握AI輔助備課、虛擬仿真等基礎工具，實現規范教學與數智能力同步達標﹔資深教師側重跨學科教學設計與學情數據分析，引領課程體系革新與教學模式創新。

談及AI是否會弱化教師育人價值，張弛認為，當AI高效完成知識講解、作業批改等工作時，教師的核心價值非但沒有被削弱，反而向更本質的育人層面回歸。學校已打破人工智能單一輔助工具定位，構建了 “師-機-生-場” 四元協同教學體系，建成近20個仿真實驗室，將100余項國家級科研成果轉化為數字孿生教學項目。“教師不再是操作步驟的講解者，而是項目方向的把控者、科研思維的傳遞者、工程倫理的守護者。”

AI工具的普及，對傳統作業形式與考核評價機制提出了全新挑戰。張弛介紹，學校全面優化課堂教學設計，引導學生“善用AI而非依賴AI”，讓技術成為思維成長的延伸而非替代品。

“我們在全校5000余門次課程中推廣探究式、項目式學習，將真實產業項目、前沿科研課題引入教學任務。作業設計從‘標准答案型’轉向‘開放探究型’，重點考查學生提出問題、整合資源、解決復雜問題的綜合能力。”張弛介紹，學校基於AI助評工具搭建多模態數據過程性評價體系，探索對學生實踐能力、創新思維等素養的智能化評價反饋。同時，學校將AI倫理與學術誠信融入教學全流程，引導學生建立技術理性，保持獨立思考能力。

對於如何實現AI教學全員賦能，張弛表示，學校需搭建平台化、體系化的支撐生態，從平台、空間、團隊、治理多維度協同發力，讓每一位教師都能找到適配自身的數智化成長路徑。學校先后建成金課建設平台、數字書院、“智創領學”數智教學平台，為教師提供從資源建設、教學設計到課堂互動、學情分析的全流程工具支持﹔建設“大連理工大學未來學習中心”，打造多個智能領域跨界融合場景，為教師提供跨學科教學、產教融合、科教融匯的空間和載體﹔建立“師徒成長共同體”機制，發揮教學名師、骨干教師傳幫帶作用。

“人工智能時代的教育變革，本質上是技術賦能下的育人回歸。教師的使命從未改變，只是實現路徑在數智技術加持下不斷升級。”張弛表示，大連理工大學將持續深化教師能力體系與教學范式改革，以數智牽引激活育人動能，為培養高質量拔尖創新人才貢獻力量。