人民網南京7月23日電 （記者孫競、李昉）“智能化轉型浪潮下，教學創新比任何時候都更關乎教育本質。”復旦大學副校長周磊在接受人民網專訪時表示，唯有以創新錨定方向，才能守住育人初心、實現教育價值。

在周磊看來，人工智能時代，教師教學能力的核心底色依然是教學創新，但其內涵已發生躍升。“過去我們談教學創新，大多聚焦在內容更新和方法革新層面﹔如今，教師必須掌握一種更高階的能力——在人機協同的教學環境中，重新定義教學目標、重塑師生教學關系。”他特別提到：“對一線教師來說，首要的能力迭代是完成認知升級，要從‘AI工具使用者’轉向‘智能教學設計者’。”

“數字素養升級的終極目的，不是讓教師成為技術極客，而是讓他們更理解學生、更精准地激發思維，在科技迭代中守住教育的定力。”周磊介紹，復旦大學依托教師教學發展中心與人工智能教育教學創新中心，構建“掌握AI-駕馭AI-共創AI”的三級能力進階體系，開設的“人工智能賦能教學創新工作坊”，既教授工具應用，又聚焦“AI教學法”的深層重塑。

談及教師不可替代的核心價值，周磊表示，基礎性工作被AI接管后，教師的使命將愈發回歸本真：聚焦價值引領、情感浸潤與創造性思維的點燃。他指出，守住育人本質必須回到“人如何學習、成長、作出選擇”的教育原點，AI能窮盡海量已知選項，卻無法替人做出選擇、承擔選擇背后的價值重量。在課堂上，教師可借助AI模擬復雜倫理困境、列出各學派觀點，但最終的道德抉擇、共情引導與價值澄清，始終由師生在真實對話中完成。

周磊介紹，學校將AI定位為“智慧助教”與“探究學伴”，學生作為主動探究者，教師則躍升為課堂生態的“總導演”與“學習設計師”。在計算與智能創新學院，學生用大模型生成代碼初稿，教學重心轉向分組研討，再由教師引導完成創造性重構﹔在醫學教育中，AI構建的“虛擬病人”供學生開展診療推演，教師在關鍵節點介入，傳遞臨床思維中的人文關懷與決斷智慧。

針對AI時代的作業與考核機制設計，周磊認為，規避技術依賴與思維惰性的關鍵，是將評價重心從“結果評判”轉向“過程與思維考核”。學校明確“凡入評價必可溯”原則，劃定AI不可替代實質性學術勞動的紅線，將“AI抄襲”“代寫代做”等行為納入學術不端認定，配套提供“AI使用聲明”與“使用記錄”模板，要求學生詳細記錄工具使用過程與批判性反思。

“助力教師跨越數字鴻溝、實現全員AI教學賦能，必須依靠系統性的生態支撐。”周磊表示，學校搭建“教-學-評-管-研-創”全場景教育治理體系，為教師提供“拿來即用”的工具包﹔構建AI3A教育共創平台，將研修課程、智慧課程標准和教學輔助工具全部打通﹔按照人文社科、理科、工科、醫科的不同認知邏輯，開發AI教學案例庫與工具包，確保各學科均能深度融入技術﹔組建“技術專家+資深學科名師”的雙師團隊，將AI教學創新成果納入教師成果認定和激勵體系。

周磊最后表示，技術迭代日新月異，但立德樹人的根本任務、啟發心智的育人初心始終不變。唯有教師願意慢下來，陪伴學生經歷“不完美”，呵護他們追問“為什麼”的好奇心，才能喚醒學生“為何而學”的內驅力，守住教育的價值。