近日，在中國大運河博物館內，揚州大學馬克思主義學院志願者王園丹為一群小學生細致拆解了“無釘而固”的榫卯玄機。近年來，揚州大學將運河“活水”引入思政教育，探索形成大中小一體銜接、全流域資源協同、知情意行全面貫通的“運河思政”育人體系。

“當前思政課改革成效顯著，但學段脫節、資源分散、知行脫節等問題仍未完全破解。”江蘇省揚州市大中小學思政課一體化建設指導專家、揚州大學馬克思主義學院教授胡立法坦言。

“貫通思政教育迫切需要一個融合知情意行、貫通各學段的標志性實踐載體。”揚州市教育局局長殷元鬆認為，大運河能為各學段提供從具體感知到抽象思辨、從情感共鳴到價值認同的教學資源，是構建“大思政課”格局不可或缺的實踐平台。

作為坐落於大運河原點城市的高校，揚州大學以“運河思政”為主脈，在江蘇高校中率先成立“大中小學思政教育一體化建設虛擬教研室”，攜手域內35所大中小學組建“大中小學思政課一體化建設聯盟”，形成資源共享、優勢互補、協同育人的“運河思政共同體”。

不久前，大運河畔，揚州市育才小學“文化宣講團”的學生們在老師帶領下宣講了運河往事。不遠處，幾名初中生埋頭翻閱《漕運全書》影印頁。同一河段，揚州大學水利學院的師生則在開展實地調查。

“小學重感知，講運河故事、唱運河童謠﹔中學重認知，探運河工程、析漕運制度﹔大學重認同與踐行，研國家戰略、思治理智慧。”揚州大學馬克思主義學院院長唐慧玲深有感觸。

自2025年起，揚州小學生每學年至少到運河沿線實踐或研學2次，中學生、大學生在校學習期間開展運河思政研學不少於3次，揚州的思政一體化實踐教育圖景越發生動。

大運河作為流動的文明瑰寶，是“大思政課”取之不盡的資源庫。然而，揚州大學黨委書記丁建寧在調研后發現，目前運河文化的教育功能仍處於零散開發狀態，不同學段、不同區域、不同管理部門之間缺乏有效協同，導致寶貴的育人資源仍在“沉睡”。

運河“活水”何時能真正流入育人的田野？

揚州大學水利科學與工程學院副教授劉懷玉，多年來帶領學生實地考察運河生態，研究運河治理。在他的推動下，2023年，全國（江蘇）運河沿線高校研究生黨建協同中心、揚州運河區域黨建協同中心成立，聯動8省市40個黨組織，構建起跨區域、跨校際、跨學段的育人共同體。

丁建寧建議，將“大運河思政育人”納入“大思政課”總體布局，成立“大運河思政教育一體化育人共同體”，打破部門、地域、學段壁壘，推動師資互聘、學生互訪，聯合開發跨省研學線路，讓運河沿線的育人節點串點成線、連線成面。

千年運河湯湯，文脈綿綿不絕。自2020年起，“運河思政”的種子在全國生根開花，相關教學實踐落地300余所大中小學校，吸納130余家社會文化場館作為“第二課堂”，累計惠及師生逾20萬人。（記者 蘇 雁 鄒曉菁 通訊員 張 運）