實習是學校深化產教融合的“試金石”，推動學校把課堂建在一線、把專業融入產業、把培養對接崗位。然而，在推進實習工作的實踐中，一些共性難題亟待破解：校企協同存在堵點，“供需兩張皮”導致雙主體育人脫節﹔辦學邊界固化，缺乏精准的師徒指導與長效職業進階路徑，“雙導師”變成“兩不管”，實習考核流於形式﹔部分實習脫離真實產業環境，“重形式、輕實質”。

這些問題，我們在辦學過程中也曾不同程度遇到過。反思之后，我們認識到：影響實習成效的表面上看是教學管理，根源卻是產教融合的體制機制問題。

為了讓實習從教學的“最后一環”變成貫穿人才培養全程的主線，我們提出，以產教融合為牽引，系統重塑實習育人生態。其核心有三方面：一是重構育人主體——從學校單方主導走向校企雙主體協同。企業不能只是用人方，必須成為育人方，深度參與人才培養方案制定、課程開發、實習設計與考核評價全過程。二是重構育人空間——從校園圍牆內走到產業一線中。打破傳統辦學邊界，把教學空間延伸到企業車間、診療室等真實工作場景，讓產業一線成為育人課堂。三是重構育人邏輯——從“先學后習”走向“四真聯動”，將企業真實項目、真實業務前置嵌入教學全過程，構建“真場景、真項目、真業務、真本領”的遞進式實踐育人體系，讓學生在“干中學、學中干”。

基於這些理念，蕪湖職業技術大學從三個維度系統推進實習改革。一是聚焦雙主體育人，打造校企協同“金緯標杆”。自2008年起，學校聯合上海金緯機械制造有限公司，共同組建“金緯班”，連續招生17屆，實行“進班算工齡、入學即入職”。企業全程參與人才遴選與培養，派駐工程師擔任駐校輔導員，將企業實操標准與企業文化深度前置於日常教學。隨著合作深入，金緯機械產業學院成立，校企雙方實現了從訂單班到產教融合平台的跨越，共同開展破解“誰來育”問題的實踐探索。二是打破跨界壁壘，創新行校一體培養范式。學校圍繞“培養在地、就業在地、服務在地、回饋在地”育人導向，創新構建了“行校一體、師徒傳承”中國特色小動物獸醫師培養模式，並於2015年牽頭成立安徽省小動物診療行業協會，組建獸醫專業建設理事會，全面推行“一學生一醫院一師傅”精准結對機制，建立校內外雙導師制，制定嚴格的師徒傳承標准與考核評價體系，打通“學生—學徒—員工—骨干—院長”成長路徑。三是重構真實場景，創新“四真聯動蕪職模式”。學校經濟管理學院早在2015年便聯合京東共建校園實訓中心開展電商客服實習，實現教學空間與產業一線的無縫對接，筑牢“真場景”基石﹔引入22家企業真實運營項目，夯實“真項目”載體﹔校企雙師指導學生獨立運營智慧零售等生產業務，推進“真業務”演練﹔將商業核心指標納入評價以促進學生素養提升，淬煉“真本領”成效。經管學院先行先試效果明顯，學校將其升格為全校舉措，聯合頭部企業共建20個現代產業學院，構建起“與頭部企業共出標准、與核心企業共建內容、與地方企業共享成果”協同新機制，提供破解“育什麼”問題的系統方案。

“誰來育、如何育、育什麼”的根本問題得以解決后，實習質量就會自然而然提升。改革實踐帶來了實實在在的變化——校企協同育人成效顯著，“金緯班”已累計為企業輸送500余名中堅力量，被譽為上海金緯的“重要人才基地”。“行校一體”模式開花結果，獸醫專業培養的大批“寵物良醫”走向行業一線，成為小動物診療領域的骨干力量。“四真聯動”輻射效應持續放大，電子商務專業培養的一批學生團隊，已下沉服務超200家中小微企業。

（作者：田 昕，系蕪湖職業技術大學黨委書記）