人民網北京6月7日電 （記者郝孟佳）今天，2026年全國統一高考正式開考。目前，語文科目考試已經結束，教育部教育考試院剛剛發布2026年高考語文試題評析。

2026年高考語文全國I卷、全國II卷落實立德樹人根本任務，充分挖掘語文學科育人價值，堅持做好思想浸潤，持續增強考試育人功能﹔夯實基礎考查，凸顯學科特色，聚焦素養提升，創新試題形式，以高質量命題發揮高考對基礎教育的正向引導作用。

一、錨定初心使命，厚植育人根基

培根鑄魂，涵養精神底蘊

在前進的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直道也有彎路。在遭遇困頓、挫折甚至重大危機時，保持“體”和“源”不喪失，是最終克服困難、重獲生機的關鍵。2026年高考語文全國II卷的作文就從此切入，引導考生在深刻理解古語內涵的基礎上，結合自身對個體生命成長的感悟以及對國家、民族歷史和前途命運的思考進行寫作。

青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，而考生正處於朝氣蓬勃、大有可為的青年時期。全國II卷閱讀IV選取的閱讀材料為兩首《驄馬》，從詩人寫作時自身狀態、時代語境看，兩詩也都是朝氣蓬勃之作，或表達快意洒脫的生活態度，或展現昂揚的銳氣和追求建功立業的壯志，適合考生品味賞析。

與時俱進，展現時代風貌

當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。准確識變、科學應變、主動求變是青年成長中的必備素質。

2026年全國I卷作文以個人對某個“詞語”理解的變化為切入點，通過將青年成長置於時代背景下，喚起青年的使命擔當，並將詞語的含義、使用語境等與個體的生命體驗緊密聯結，引導青年在時代巨變中主動思考、深化認知，形成積極向上的價值觀。

在時代之變中，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。全國I卷閱讀I選材聚焦“深淵探索”這一國際科技前沿領域，圍繞我國科學家和科考團隊取得的成就展開，有利於激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、願意獻身科學研究事業的青少年群體。

賡續文脈，弘揚優秀傳統

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。2026年高考語文試題堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來。

全國I卷、II卷閱讀III材料中的歷史人物都是中國古代的能吏、賢吏，他們或注重聽取民意、以德化民、取信於民，或深入基層，體察民情，躬親調查，採取各種措施興利除弊。這些都與中國共產黨倡導的“為民造福是最大政績”相契合。這類材料入題，對於引導考生培養正確的世界觀具有積極意義。

二、堅持守正創新，優化考查形式

選材多元，拓展試題邊界

2026年高考語文全國卷進一步擴展選材范圍。全國I卷閱讀II材料節選自俄國作家列夫·托爾斯泰的經典名作《安娜·卡列寧娜》。試卷中選取的片段展現了列文與農民們一起割草勞動的場景，讓考生能夠在領略托爾斯泰文學才華的同時，了解19世紀下半葉俄國鄉村的生活，了解人民的辛勤勞動，感知人民的喜怒哀樂。

創新設問，打破固化思維

2026年高考語文試題進一步創新試題形式。全國I卷語言文字運用以“出片”為話題，引導學生關注社會生活中的新變化，關注反映時代特點的鮮活的新詞語，增強熱愛祖國語言文字的感情。

全國II卷閱讀I“廊橋”打破了原有單一文本的格局，在試題中引入新的問答文段，與原材料組合成一個新的非連續性文本，然后設題逐漸深入地考查了多個層級的能力，不僅提供了多個觀察事物的視角，更以開放的姿態充分激發了學生的思辨能力。

全國II卷閱讀II第9題給出三個文段，要求學生根據其思想傾向和藝術風格，從中選出與試題文本《打橘子》同屬作者文集《燕知草》的段落。試題以客觀題方式，讓考生在多個文本中進行選擇，有助於引導學生培養廣泛的閱讀興趣。

模塊融合，整合任務設計

2026年高考語文全國卷打通各模塊的考查內容，依托素材，精心設計多層次、多方面的任務，將理解、分析、鑒賞、表達等多種能力考查熔於一爐。

全國I卷閱讀II最后一題，要求考生在閱讀理解文學文本的基礎上完成規定的續寫。該題同時完成了文學閱讀和文學表達能力的考查，打通了閱讀和語言文字運用兩個模塊，使任務設計更具綜合性。

2026年全國卷將原本獨立的名篇名句默寫融入古詩閱讀。如全國I卷，三道默寫題都與古詩閱讀材料《風》的主題或意象相關。這使名篇名句默寫具有了古詩閱讀拓展的性質，把兩個模塊整合起來，試卷結構也更為合理。

古今貫通，活化考查內容

延續幾千年的中華文化中不乏超越時空的價值和審美。2026年高考語文試題通過貫通古今藝術，體現中華民族審美心理的變與不變。全國I卷古詩閱讀第16題，題面引用一首歌的歌詞，告訴孩子們應該怎樣描寫風，尤其提醒要“用心感受”，和司馬光詩中所寫完全契合。一首現代歌曲，一首古代詩歌，就這樣跨越時空，被相同的創作理念牽合到一起。

全國II卷閱讀II《打橘子》的作者俞平伯，新文學創作取得很高成就，舊體詩詞創作也一向備受稱贊。第8題引用他的舊體詩句設問，考查了考生深度閱讀文學作品的能力。

三、聚焦核心素養，深化內容改革

夯實基礎，強化語言運用

語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎。2026年全國II卷語言文字運用材料選自著名作家老舍的《大力推廣普通話》，倡導用簡單的話使語言通俗而富於表現力。第22題要求修改學生習作中故作高深的句子，引導考生在寫作中使用平實貼切的語言，遠離不良文風。

鍛煉思維，注重邏輯考查

2026年高考語文試題引導學生發展邏輯思維，辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，並有理有據地表達自己的觀點。全國I卷閱讀III第14題要求學生回答材料四是否能印証材料一中說的“西門豹治鄴，民不敢欺”並說明理由，考查了考生的邏輯思維與批判性思維。全國I卷閱讀I第5題，要求學生以科技館志願者身份圍繞“全球深淵探索計劃”提出兩個問題，學生需緊密聯系第一個給定問題的指向，構建起問題間的邏輯關系，才能作出延伸性的設問。

涵育審美，引導文學鑒賞

2026年高考語文全國卷通過精心選材，巧妙設問，引導學生在閱讀過程中豐富審美體驗，形成健康向上的審美品位。全國I卷閱讀II第8題要求學生深入分析體悟文段中的畫線段落。畫線段落幾乎全是由寫列文身心感受的句子密集地構成，這種沉浸式描寫，將讀者“裹進”列文的感官世界裡，看列文所看，聽列文所聽，感列文所感，從而產生感同身受的閱讀體驗。試題要求考生分析這種“真切感”的來源，引導考生在鑒賞作品時落實到具體的文字表述、特定的表現對象上，避免泛泛而談。

傳承文化，彰顯人文魅力

在5000多年文明發展進程中，中華民族創造了博大精深的燦爛文化，其中不乏具有地域特色的文化產物。全國II卷閱讀I材料以“廊橋”為話題，展現了廊橋獨特的功能和美學價值。學生閱讀后會進一步加深對工匠智慧、人文精神、人與自然和諧關系的理解，對祖國的大好河山有更深切的熱愛。