重慶大學的智慧教室裡，交互式數字教材在學生終端上滾動翻頁，人工智能（AI）學情分析系統正實時向教師推送每位學生的掌握進度﹔在北京航空航天大學，學生在電腦上打開AI知識中心平台，眼前的“知識地圖”清晰勾勒出從知識點到能力目標的邏輯脈絡，跨專業選課路徑一目了然……在各具特色的智慧教育實踐背后，我國高等教育育人模式正加速向智能化轉型。

隨著AI技術的迅猛發展，校園的“隱形壁壘”被打破，教學資源不再是“老師講、學生聽”的單向輸送，而是變為智能整合、動態更新的多元化精准供給。前不久，教育部等五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》，提出“推動智能技術與教育全要素融合、全過程貫通、全場景覆蓋”“加快構建人機協同、虛實結合、泛在可及的智慧教育新形態”等要求。從“封閉圍牆”到“開放生態”，高校正逐步變為連接知識、產業與社會的開放式智慧引擎，為培養未來的創新人才提供無限可能。

倒逼高校走向開放協同

在重慶大學本科生院院長劉猛看來，AI改變了高校以往封閉固化、單向輸出的知識傳授格局，倒逼高校辦學模式全面走向開放協同——企業、行業等社會力量能夠深度參與知識生成、資源整合與人才培育的全流程。

“AI的應用讓課堂不再是統一進度、一刀切式的集體授課，教師可以依托大數據學情分析，實現分層教學與因材施教。”劉猛認為，未來的人才培養不再是標准化的知識灌輸，而是更加注重數字素養、跨學科思維與創新實踐能力的綜合培養，這更加貼合新時代產業發展的實際需求。同時，教學管理與學業評價也能擺脫以往經驗化、單一化的判定方式，依靠智能數據實現全過程科學化研判。

這種變革在重慶大學已初見成效。重慶大學教師教學發展中心打造“專業—課程—課堂”AI驅動體系，通過專業圖譜可視化培養目標、課程智能體輔助教學設計與資源優化、課堂智能反饋系統實現精准學情分析。

不局限於教學本身，重慶大學還研發了全國首個“大模型+多智能體”跨系統智慧調度協同平台——AI輔導員“潤欣”。該平台整合了教務、學工、后勤等多業務系統，構建涵蓋20多個領域、超10000個知識點的知識庫，為學生提供全天候一站式服務。上線以來，“潤欣”的人氣一路走高——在學生眼裡，這位AI輔導員全天在線、隨叫隨到，是學習和生活上的“暖心搭子”。輔導員們同樣對這位“新同事”贊不絕口，學生們的大量疑問都可以找“潤欣”處理。這樣一來，輔導員可節省下大量的時間和精力，專注於為學生提供更有針對性的個性化輔導。

北京科技大學教務處處長谷煒認為，AI時代辦學應突破校園、學科、校企三重邊界。作為一所以材料、冶金、礦業等專業特色見長的高校，北京科技大學主動以AI重構傳統優勢專業生態，新增6個“AI+”新專業和15個“AI+”微專業。以冶金大數據技術“AI+”微專業為例，它教授學生用編程語言為高爐“把脈”預測工況，用機器學習給鋼水“開美顏”優化成分，讓學生掌握“鋼鐵是怎樣‘算’成的”。而在學校搭建的實戰化教學平台，學生有機會走進未來工廠樣板間，獲得沉浸式實戰體驗。

“我們還在全國高校率先打造‘數字馬院’‘大思政課’教學平台，並開設了‘AI賦能社會實踐’專題課程，引導學生思考如何將AI工具深度應用於智慧治理、產業升級、基層服務等真實社會場景，以數字技術賦能思政實踐。”谷煒說。

從資源獨享到智能調配

傳統的辦學模式下，高校往往追求“大而全”，試圖盡可能多地佔有教學資源。然而，AI時代新知識不斷涌現，知識的更新速度大幅加快。任何一所高校都無法獨立承擔全部資源的建設成本，轉型成為必然選擇。

劉猛認為，高校轉型的關鍵是轉變教育教學理念。學校需要摒棄“自給自足”的辦學思維，對內統籌盤活校內存量資源，對外主動整合行業、區域、校際優質資源，以各類協同平台為核心樞紐，讓資源共建共用、智能調配成為常態。目前，重慶大學已經在積極整合行業、區域和兄弟高校的資源，依托全域協同育人平台，實現資源的統一調度與共建共享。

北京航空航天大學建設的AI知識中心平台，則讓高校發生了一次“角色轉變”，即從物理資源與孤立課程的佔有者，轉變為全校知識資產的整合者和數據驅動決策的平台支撐者。一套貫通課程、教師與平台的“知識—能力”雙圖譜語義框架讓資源流動有標准可依、有結構可嵌。在這套框架下，課程、知識點之間的邏輯關聯被全盤打通。

“新技術將學校原本分散的課程和教學資源梳理為一個互聯互通的知識關系網絡。這不是簡單的教學資源數字化，而是讓資源從靜態佔有變為動態優化。”北京航空航天大學教務部副部長楊明軒說。

AI知識中心平台能通過算法對知識點進行重合度和關聯度分析，為新課程開設和同類課程整合提供精准的數據依據。學院通過對比同專業課程圖譜，整合相近課程、合理壓縮學時學分，為學生騰出更多自由學習的時間和精力。在楊明軒看來，這意味著學校在修訂培養方案時，不僅僅依靠教學單位的經驗，而是基於全校知識圖譜進行科學論証，使學校的角色變為持續優化知識體系的“智慧治理主體”。

構建虛實融合教育生態

面向未來，高校還需從教育空間、課堂教學、學校形態等多維度系統重構教育生態。從多所高校的實踐探索中不難窺見，一幅虛實融合、人機協同、個性精准的未來教育新圖景正在繪就，關於“未來教育”的想象逐步變為現實。

劉猛介紹，重慶大學正加快研發交互式、動態化數字教材，更新傳統教學內容呈現形式。學校主動適應教育數字化發展趨勢，已出版數字教材近30部，教材建設形成了紙質與數字協同發展的態勢。

北京航空航天大學的AI知識中心平台將全校學生的課程表變成一張可導航的“知識地圖”。學生可以清晰地看到課程間的邏輯關系和能力培養路徑，理解自己“為何而學”，從而自主探索跨學科學習路徑。

對於高難度、高風險的實踐教學環節，AI將發揮不可替代的作用。大連海事大學教務處副處長王啟福分享，該校自主建設的海上船舶操縱與避碰虛擬仿真教學創新實驗室，利用3D建模和人機交互技術，高度還原船舶海上航行中的多種典型會遇，幫助學員開展船舶操縱與避碰訓練，提升相關技能和應急能力，為航海人才培養提供了有力支撐。

不過，王啟福也坦言，目前，該實驗系統僅能模擬一對一的海上船舶典型會遇情況，當兩艘以上船舶會遇時，多物標協同避碰問題的處理方案仍存在提升空間。“我們著手將AI大模型引入實驗系統，並通過大模型模擬出多種更復雜的多物標會遇情況。這項技術成熟后，有望應用於實船駕駛。”王啟福說。

未來學校的物理空間也將在技術的驅動下發生深刻變革。谷煒介紹，北京科技大學正積極推進“數實融合”未來實驗教學中心建設，通過大型儀器設備遠程操控、虛擬仿真教學、數字孿生城市模擬等先進技術手段，推動多學科深度交叉融合，構建全鏈條教學體系，完善教學創新轉化機制。這不僅是教學空間的深度拓展，更是教育理念的全面升級。（記者 沈 唯）