泰國清邁教聯高級中學課堂現場。 　　受訪者供圖

　　最近熱映的電影《給阿嬤的情書》對當年東南亞華文教育的溫情刻畫，引發觀眾共鳴，也鮮活映照出其發展歷程。就東南亞華文教育的發展歷程，在多元文化環境中面臨哪些挑戰等問題，本報記者專訪了雲南師范大學雲南華文學院副院長黃啟慶。

　　記者：影片中，狄功、謝南枝堅持開辦華文培訓班，在海外守住了華人的文化之根。回溯東南亞的華文教育，它走過了怎樣的歷程？

　　黃啟慶：《給阿嬤的情書》這部電影以“僑批”為敘事線索，講述了下南洋的華僑華人與故鄉之間跨越數十年的情感牽絆，看后令人十分感動。我國向東南亞地區移民的歷史悠久，他們在海外謀生的同時，最割舍不斷的是祖（籍）國深厚的歷史文化。為了更好地傳承、發揚璀璨的中華文化，華人社團四處奔走，籌建華校，自發地開展華文教育工作。各國華文教育所處的政治、社會、文化、教育環境都不盡相同，但東南亞各國華文教育幾乎都經歷了大同小異的曲折發展歷程，在不同的時代面臨著不同的挑戰。

　　以泰國為例。20世紀30年代，泰國的華文教育十分活躍。但后來受種種因素影響，華文教育一度受挫，部分華文學校被迫關閉，留存下來的學校也被限制授課時間。直到20世紀90年代，泰國政府逐步放寬對華文教育的限制，華文教育才得以恢復發展，並日漸興盛。現在看來，東南亞華文教育受挫的那段時間，影響是比較大的，甚至是深遠的，華文教育人才一度出現空檔現象。不同國家的華文教育發展情況不盡相同，但泰國的華文教育可以說是東南亞華文教育發展的一個縮影。

　　記者：縱觀東南亞華校的歷史，有哪些形式？教學內容又經歷了哪些變化？

　　黃啟慶：海外華校一般由華人社團籌資興建，以傳承祖（籍）國的語言文化為主要教育目標，多是非營利性質的私立學校。從教學內容看，海外華校起初主要教授家鄉的方言文化，后來漢語通用語內容逐漸增加。今天的華校主要有隻教授中文類課程的單語學校，教授中文類課程和所在國語言類課程的雙語學校，以及教授中文類課程、所在國語言類課程和英語類課程的三語學校。目前來看，三語學校有越來越多的趨勢。從教學規模、體系看，師生數量多、教學內容體系化、有相對完整學制的一般都稱之為華校。而那些師生規模小，教學內容和教學時間相對靈活的，人們常稱之為華文“補習班”或“培訓班”。受經濟因素的影響，近年，靈活的華文“補習班”或者“培訓班”在東南亞一些國家反而多了起來。在名稱上，部分華校也常被稱作語言學校。

　　記者：近年來，東南亞的華文教育呈現出怎樣的發展趨勢？

　　黃啟慶：近年，中國經濟持續快速發展，綜合國力得以持續提升，與東南亞各國經貿領域的合作不斷深化，中文的經濟價值屬性突顯。在此背景下，東南亞華文教育發展更為迅速。

　　由華人社團捐資興辦的部分傳統華校仍在堅守學校的公益性質，難以持續的部分華校做出了關閉或轉型兩種選擇。部分轉型成功的華校走上了市場化和國際化良性發展道路。值得一提的是，一些華校裡的非華裔學生逐漸增多，甚至超出了華裔學生的數量，這也從側面反映出華校的輻射和帶動效應。

　　如果從國際中文教育這個角度來看，如今，東南亞中文教育可謂迎來了快速發展的春天。泰國中文教育體系更加健全，中文學習人數日漸增多﹔越南河內大學孔子學院2025年一季度中文水平考試（HSK）報考人數近1萬人次﹔老撾國立大學中文系每年招100名學生，卻有千人報名，其孔院HSK考位更是一位難求，這些都是有力的例証。

　　從學習動機來看，當前東南亞中文學習者工具性學習動機依然較強，即職業導向的中文學習者數量依然佔多數。可喜的是，隨著中華文化傳播力和影響力的持續提升，近年融入性動機中文學習者數量也逐漸多了起來。老撾某華校負責人表示，受當前復雜國際形勢的影響，其校越來越多的學生及家長逐漸認同中華優秀傳統文化和當代文化的價值觀念，學校的中文學習者數量增多。

　　支持服務國際社會開展好中文教育是中國作為母語國的責任。我所在的雲南師范大學先行先試，2001年率先派出全國第一位國際漢語教師志願者於琳，赴泰國易三倉商學院從事漢語教學工作，拉開了雲南師范大學“走出去”分享中華文化的序幕。

　　近年，學校組織召開了多屆南亞東南亞國際中文教育研討會，牽頭成立了南亞東南亞國際中文教育聯盟，搭建了國際中文教育人才培養智慧實訓平台，建立了4所雲華職業學院，通過“1+3”“3+1”“2+2”等中外合作或聯合培養模式，開展了一系列“中文+專業”方向的人才培養工作，在已有漢語國際教育、華文教育專業基礎上，拓展了“中文+經濟學”“中文+國際經濟與貿易”“中文+學前教育”等專業。未來將進一步開展“中文+小學教育”等方面的人才培養工作。

　　記者：您剛才提到東南亞國際中文教育的發展，從這個視角來說，它未來將呈現怎樣的發展趨勢，會面臨哪些挑戰？

　　黃啟慶：在百年未有之大變局的背景下，中華文化傳播力、影響力將會進一步提升，包括華僑華人子女在內的世界各地中文學習者數量還將進一步增多，對中文教育的時效性要求將會進一步提高。但國際中文教育界面臨的老問題依然存在，如一些學校的教材更新和本土化進程較慢，一些學校的教學理念難以滿足新的需求等。還出現了一些新問題，如數字化人才培養意識不足等。

　　未來，我們應做好國際中文教育基礎學科研究工作，持續培養、輸送優秀的國際中文種子教師，編寫優質的國際中文教材，為構建人類命運共同體作出積極貢獻。