當前，全球科技創新進入高度交叉融合的新階段，關鍵核心技術突破、重大科研難題破解、新質生產力培育，越來越依賴兼具專業深度與跨界視野的復合型拔尖創新人才。面對科技變革與產業升級的全新要求，人才培養模式亟待優化升級，打破固有領域界限、補齊高層次人才跨界素養短板，已成為新時代人才高質量發展的核心議題。近期，多所高校陸續開展“博士+碩士”雙學位項目試點，引發社會廣泛關注。

國務院學位委員會日前印發《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，提出由試點高校自主設置，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位。這一舉措不是簡單的學位疊加，而是直面當前高層次人才“專業深度足、跨界能力弱”的現實短板，面向國家重大戰略、產業升級與科技攻關需求，系統性培育復合型拔尖創新人才邁出的關鍵一步。

多維協同賦能高質量人才培養

“博士+碩士”雙學位項目，是多重因素共同作用的結果，有著深刻的現實邏輯與政策基礎。

從國家戰略與產業發展來看，這是適配新質生產力發展、培育復合型人才的現實需要，其根本目標是打破學科壁壘，培養具備跨學科視野、較強學科交叉研究和轉化應用實踐能力的高層次復合型人才。

從博士教育質量提升來看，這是優化培養結構，探索高質量人才培養路徑的必然選擇。當前，各高校正面向國家急需的前沿技術和新興業態，聚焦人工智能、AI+、量子科技等領域，建設一批交叉學院和科研平台，推動學科交叉和專業融合。“博士+碩士”雙學位項目注重對學生跨學科視野和能力的培養，在課程教學、科研創新等方面體現多學科交叉融合、協同育人特點，實現“博士深度+碩士廣度”的能力疊加，讓人才培養更貼合國家戰略與產業升級需求。

從學生成長與社會需求看，試點項目探索圍繞解決“真問題”驅動學習，建立以解決復雜實際問題能力為核心的評價標准，引導學校、導師與學生共同聚焦面向未來產業發展的關鍵科學問題或工程問題。這不僅是增加一個學位，更是對研究生培養體系和評價機制的一次重要革新，是高校結合自身特色，推動學科交叉融合、完善人才培養體系的有益嘗試。

提質增效深化內涵建設

“博士+碩士”雙學位項目仍處於試點探索階段，結合政策導向與實踐反饋，其未來發展方向的核心是圍繞“質量提升”與“需求適配”，實現從“單點試點”到“系統推進”、從“形式創新”到“內涵發展”的轉變。

項目設置將更加聚焦國家戰略，強化學科交叉的針對性。未來，博碩雙學位項目的設置將進一步緊扣國家重大需求，向新興領域和關鍵核心領域傾斜，更加注重“雙向賦能”，基於學科生態與科研基礎實現博士專業與碩士專業的深度融合，讓學生既能深耕本專業領域，又能掌握跨學科技能，真正具備解決復雜實際問題的能力。

培養模式將更加注重內涵建設，完善遴選與考核機制。相關規定明確要求對試點高校培養過程和學位授予質量開展動態監測。這要求高校嚴格博碩雙學位項目的遴選標准，堅持“優中選優”。同時，優化培養過程，建立科學的課程體系與考核標准，確保兩個學位的培養質量。此外，應完善分流退出機制，允許學生根據自身學習情況，靈活調整學習方向，充分保障學生的自主選擇權。

體現教育改革與社會需求的互動，與未來產業的銜接將更加緊密，主動適應經濟社會發展新趨勢。高校應進一步加強與企業、科研院所的合作，這是推進產學研深度融合，以科技創新引領產業升級的重要一環，也是提升創新人才培養效率的必要路徑。真正讓人才培養與產業發展同頻共振，實現成果落地、服務社會。

理性認知回歸育人宗旨

高校要堅持“質量優先、按需推進”，改革評價標准與培養模式。高校在推進相關政策時，應立足國家戰略需求與自身學科優勢，科學設置項目，嚴格遴選標准與考核機制，切實將培養具備跨學科視野、具有較強學科交叉研究和轉化實踐能力的高層次復合型人才的評價標准融入培養全過程。要在課程內容、指導方式、評價標准上真正體現交叉融合的理念。

對於博士生本人而言，應理性選擇、量力而行。“博士+碩士”雙學位項目是為了培養一批擁有跨界背景和思維、集成創新能力的復合型人才，從而鍛造一批重大科技攻關的主力軍。選擇這一項目的博士生，應當基於自身的研究方向和職業目標，審慎評估跨學科學習的必要性和可行性，避免盲目跟風。同時，要明確跨學科學習不是為了“多拿一個証”，而是為了補知識短板、拓學術視野、增實踐能力。在學習過程中主動尋找兩個學科之間的連接點，讓碩士階段所學真正服務於博士研究的主攻方向，切忌“兩張皮”。

作為試點項目，“博士+碩士”雙學位容易引起社會對“博士生讀碩士”這一新事物的認識誤區，社會各方要形成理性認識，正確看待“博士生讀碩士”的改革探索，以更開放、更包容的心態看待復合型人才成長路徑，共同營造理解支持的良好氛圍。

（作者：丁龍，系貴州師范大學馬克思主義中國化“兩個結合”的地方實踐推動高端智庫副教授）