5月13日，國新辦舉行“新征程上的奮斗者”中外記者見面會，5位優秀教師代表圍繞“弘揚教育家精神 開創教育強國建設新局面”分享了躬耕講台的育人感悟。

用愛和責任帶著學生一同成長

在幼教、基礎教育、職業教育和碩博士等高層次專業人才培養的不同育人場域，如何當好一名教育工作者？5位教師代表給出了不同的答案，但又包含共通的內容：用愛和責任帶著學生一起成長。

帶著學生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艱苦的野外環境中培養錘煉學生的品質意志，這是中國科學院院士、蘭州大學教授黃建平的工作日常。一門心思投入半干旱地區氣候變化研究的他，帶領團隊建成了我國第一個具有國際水准的半干旱氣候變化觀測站，自主研發能夠同期探測氣溶膠和大氣微生物的熒光激光雷達，牽頭建立了“一帶一路”氣候觀測網。“大西北也一樣是教育和科研的重要舞台。我們把論文寫在祖國大地上，把學問做在西北的大漠裡，這種在實踐中的培養方案，我認為是教育科技人才‘三位一體’協同培養的寶貴經驗。”黃建平說。

浙江省杭州市富春第七小學教育集團總校長章振樂被周圍人稱為“農場裡走出來的創新校長”。2009年起，他和老師們一起探索勞動教育，建開心農場、創勞動課程，打磨實踐體系，實踐經驗從一校走向區域又走向全國。“我們設計了二十四節氣課程，讓孩子們跟著節氣去勞動。有這種‘見人見物見生活’的體驗，孩子們當然覺得勞動是光榮、快樂的事。”

“你看，自信章、感恩章、守時章、健康章、愛國章，百枚小徽章每一枚都代表著一種品質和精神。”山西省太原市興華學前教育集團總園長安慧霞現場展示了孩子們設計制作的精美徽章，“孩子們做徽章、得徽章、講徽章故事，看到他們自信陽光、健康快樂的樣子，我常常提醒自己不能辜負身邊每一個孩子。”為了“辦好家門口的幼兒園”，自2005年起探索集團化管理，集團推動老園帶動新園、中心輻射周邊、公辦管理村辦、公辦幫扶民辦，還成立多個工作室，赴疆赴藏幫扶支教，讓更多孩子享受到普惠優質學前教育。

在教育家精神激勵下攻堅克難

“您心中最真實的教育家精神是什麼？在教學日常，又是如何將其化為實際行動？”面對提問，教師代表們談起了對教育家精神的理解。

黃建平坦言，自己時常用“隻有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生”這句話勉勵自己和學生：“作為教師，最大的成就不是自己取得成果，而是看到自己培養的學生在國家最需要的地方一步步成長為棟梁之材。教育工作者不僅要有心有大我、至誠報國的理想信念，也要有胸懷天下、以文化人的弘道追求。”

從一線教師成長為教育管理者，寧夏回族自治區銀川市第十五中學校長解瑋用20年光陰見証了學校的發展變化，也對教育家精神中“啟智潤心、因材施教的育人智慧”理解更深。從心理輔導員的設立，到“一生一策”制定學習規劃，推行個性化作業和分層教學，再到開設11類創新素養課程，每年達成100個孩子的“微心願”，在解瑋的講述中，“看見每一個、發現每一個、成就每一個”的教育信條貫徹學生成長的方方面面。

“教育家精神中‘勤學篤行、求是創新’的躬耕態度對我而言特別重要。”從小在心中種下“航空夢”種子的成都航空職業技術大學教授周樹強從什麼都不懂的新手，慢慢成長為數控技術的學習者，最后以全院專業課第一成績留校。“這些年跟著學校深化產教融合、校企合作，幫助企業解決技術難題，也手把手教學生練技能。看著他們從懵懂到掌握一技之長，走進各大航空企業，為我們的國產飛機等大國重器貢獻力量，我感到無比欣慰。”周樹強感慨。

成長通道更寬，提升從教獲得感、幸福感

“教師有了更契合、更精准的專業成長平台，對教育研究的支持力度越來越大，教師成長的內生動力更足了。”分享中，章振樂對30多年來教師隊伍建設的發展變化深有感觸。

優師惠師政策越來越實，一線教師的干勁更足，也讓解瑋看在眼中。她說：“一是教師隊伍的待遇保障越來越好，一些評優評先、職稱評聘全面向一線傾斜﹔二是教師成長的專業支持越來越有力，一線教師足不出校就能獲得優質資源﹔三是師資隊伍結構得到優化，東西部、省區內、城鄉之間的師資差距越來越小。”

周樹強也感慨，近幾年職業教育教師“雙師型”培養路徑更加清晰，發展路徑越來越寬廣：“新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃、職教國培項目、企業實訓基地建設等機會、舉措給老師的發展搭建了‘傳幫帶’的平台，讓教師能夠踏踏實實教書、認認真真培養人才。”

“‘從職業到志業’教師成長模式，核心是讓老師們清楚地認識到，教師不僅是一份職業，更是一份‘志業’。”見面會最后，安慧霞分享了集團探索30年的經驗模式，“第一步要立志，幫助教師明確自己的成長方向，確立一份清晰的成長目標﹔第二步要搭台，根據教師不同的成長階段來設定不同的學習內容和實踐機會，讓老師們能夠拔節生長﹔第三步要賦能，讓老師們有‘心勁兒’，感受到當教師的崇高感和內在熱情。”

（記者 周世祥）