5月11日到13日，2026世界數字教育大會在浙江杭州舉行。今年的主題是“人工智能+教育：變革 發展 治理”。

會場之外，改變正在發生。

杭州楊綾子學校（以下簡稱“楊綾子學校”）的學生可能並不知道什麼是“世界數字教育大會”，但他們的學習成長，已經因為技術而變得不一樣。

楊綾子學校創辦於1983年，是浙江省培智教育標杆示范學校，涵蓋學前康復、義務教育至中高職一體化教育。

學校招收的都是特殊孩子，但校園裡的色彩是明亮的。校長俞林亞看到學生，總是笑瞇瞇地問：“你在做什麼呀？”碰到在做康復鍛煉的孩子，她也停下來喊道：“加油，加油！”

學校打造了“楊綾大腦”數智中樞，在“楊綾大腦”數字大屏上，每一位學生都對應一棵動態生長的“樹”——這是“成長森林”學生數字畫像。

學校有200多名學生，也就有200多棵這樣的成長樹。每一份獨特，都能被讀懂。

AI學伴+言語康復、AI+腦癱學生肢體康復訓練、“楊綾數智銀行”激勵系統……學校裡，技術的身影隨處可見。

一隻戴VR眼鏡的熊貓形象也經常出現，它是學校自主研發的AI學伴“綾小智”。

孩子看著它，覺得親切，也很新鮮。“‘綾小智’跟我們‘楊綾大腦’結合，能了解孩子的語音表達習慣，聽懂孩子那些可能並不清晰的語句，溫柔予以回應。”俞林亞說，孤獨症孩子喜歡重復問問題，智能體能夠不厭其煩。“對孩子們來說，AI是他們的親密伙伴。”

在楊綾子學校的數據標注中心，多名學生正在專注地完成企業下發的工單——標注文物上的殘損、裂縫和附著物。

孤獨症學生在視覺搜索和局部細節加工方面具有優勢，正好與數據標注工作的要求高度契合。楊綾子學校率先開設數據標注課程，老師說，已經有幾名學生畢業后進入了相關崗位工作。

而且，學生標注的圖像數據，還可以進一步反哺教學，用於訓練學校日常使用的多模態智能體。

俞林亞希望，特殊學生不再只是智能技術的被動使用者，而是以自身所長參與AI基礎建設，在數字時代踏實成長、共享紅利。

在和大會同期舉行的全球數字教育成果展上，廣西民族師范學院附屬第三小學的展位比較特別。老師們穿著民族服飾，帶來了學生制作的具有當地特色的手工藝品。

他們要講的，是AI如何賦能一所民族學校的故事。

學校位於廣西崇左，以國家中小學智慧教育平台和廣西的“桂教通”平台為支撐，構建新空間、新教研、新課堂、新學習和新評價的數字教育創新實踐體系，探索出一條民族地區學校數智化轉型的可行之路。在AI的幫助下，他們開發了“‘蔗’真有趣”跨學科主題學習項目，讓孩子到田地實踐研學，在玩中學，在玩中創造，也培養他們“懂家鄉、愛家鄉”的情懷。

“AI讓我們的課堂更有活力、更加快樂！”陸艷榮是剛進學校三年的年輕老師，她鼓勵孩子用AI。“我們邊境民族地區的孩子也不能被落下。”她笑得眉眼彎彎。

浙江省開化縣齊溪鎮中心學校位於浙皖贛三省交界的錢塘江源頭，距離縣城50多公裡，現有6個教學班72名學生，是一所典型的鄉村寄宿制小規模學校。

校長吳章德已扎根鄉村教育31年。

此前，浙江省教育技術中心與科大訊飛聯合發起了浙江省人工智能賦能小規模學校公益項目。齊溪鎮中心學校是項目的首批應用校。

學校開發了“我與植物共成長”校本課程，每個孩子都有一個二維碼，挂在他們最喜歡的樹上，記錄孩子的學習點滴。

吳章德在世界數字教育大會主旨發言環節展示了一張孩子們蹲在小溪邊的照片，他們正拿著智能終端，細致地尋找、觀察和拍照，自主開展探究學習。

學校沒有專職音樂老師，但是有“錢江源小浪花”合唱團。合唱團成立時，有個患有輕微孤獨症的孩子也夢想站上舞台。校長看到他常常對著AI智伴練習，就鼓勵他：“你完全可以去合唱團試試！”他真的鼓起勇氣去了。表演讓孩子收獲掌聲、得到認可，逐漸變得自信、開朗。

“我們主動擁抱人工智能，用技術彌補差距，用智能點亮公平。”吳章德說，科技與人文是驅動人類文明進步的核心動力。人工智能+教育的內核是“愛”，技術是激活孩子潛能、促進教育公平的溫暖力量，山裡的孩子同樣可以享受高質量的教育。

“我們在守護文化根脈的同時，讓孩子們既留存著對土地的眷戀，又生長出翱翔雲天的翅膀。”吳章德道出他的期待。（記者 張蓋倫）