近期不少高校推行教師坐班制度，光明日報《教育周刊》對此進行了深入報道。筆者認為，剛性制度也應彰顯人文關懷，高校需把握“管”與“放”之間的平衡，實行有效度亦有溫度的管理，讓教師工作方式服從於“創造價值”，避免異化為形式化的硬性束縛。

用差異化管理破除“一刀切”

破解“一坐了之”，關鍵在於差異化管理。因人制宜、因崗而定，讓坐班制度從“一刀切”走向動態匹配。

要避免將更適用於行政管理人員的坐班制度簡單套用於教師群體，充分考慮高校管理邊界以及教師職業特性。高校管理的核心目標從來不是讓教師“在崗”而是讓教師“有為”。高校管理者應走出用坐班時長評判工作成效的思想誤區，將管理理念從“管住人”轉向“關注能效”、從“約束時間”轉向“服務發展”、從“控制過程”轉向“激發潛能”。

同樣是教師崗，也因學科屬性、教學任務、科研方向等存在顯著差異。忽視這些差異，簡單地要求全員坐班或者全員不坐班，都難以精准促進教師教學科研質量提升與職業生涯發展。高校必須准確把握不同類型教師的工作實際與發展需求，據此劃清誰來坐班的界限、制定怎樣坐班的方案。如對於剛入職的年輕教師，適度坐班有利於熟悉工作，走好職業發展第一步﹔對於承擔教學任務、有指導學生需求的教師，根據課程安排和學生需求適度坐班，有利於增強師生互動﹔對於以科研為主或承擔重大項目的教師，應以成果為導向，依據具體情況研判是否設置坐班要求。

具體實施中，可針對不同情況採用更加精准的管理方式：對無需坐班的教師，實施“成果考核+定期評估”模式，堅持“成果為王”導向，將管理重點聚焦在科研產出、教學質量和實際貢獻上，同時設定清晰的階段性成果考核指標，依托信息化管理平台實現動態跟蹤評估，確保管理“放手不放任”﹔對非常態化坐班的教師，實施“按需坐班+彈性調整”模式，堅持“按需調整”導向，根據崗位實際情況靈活安排，如探索建立預約式坐班制度，通過線上預約系統提前確定坐班時間，提升服務精准度﹔對常態坐班的教師，實施“標准規范+精准服務”模式，堅持規范高效導向，明確崗位職責、工作內容與在崗時長，同時，通過優化辦公環境、建立智慧辦公系統、減少非必要行政事務等方式減輕其額外負擔，並通過績效傾斜、榮譽表彰等激勵方式，推動實現從“人在崗”向“心在行”的轉變。

用人性化管理增強職業認同

科學化的高校管理，應將人文關懷融入管理細節，讓管理更具人性化。

尊重教師的職業尊嚴，是討論“教師該不該坐班”的前提。教師具有強烈的職業認同感與自我實現感，應得到充分信任與尊重。高校要厚植尊師重教文化，尊重教師的工作與科研自主權，防止對教師工作時間、科研過程與教學方式過度干預，避免將行政邏輯強加於教學科研之上，讓教師在減負鬆綁中放開施展才華的手腳，真正為“心頭事”奮斗。

人性化管理還應貫穿於考核評價的全過程。

建立科學的考核指標，是人性化管理落地的關鍵保障。考核核心在於，勿以是否坐班的過程性指標取代能否產出的結果性指標，更不應將“在工位”與“在工作”畫等號。高校對教師的考核，應當始終以職責為依據、以結果為導向，一方面根據不同的教師類型量身定做差異化、個性化考核指標﹔另一方面建立考核評價的多元參與機制，引入同行、學生等多維度主體。通過科學發揮考核的“指揮棒”作用，最終使不坐班的教師主動作為、坐班的教師專注高效，真正實現從重形式向重實效的轉變。

（作者：丁彬，系廣西大學馬克思主義學院教授）