清風和煦，童趣盎然。近日，一場別具新意的“小小校園策展師”活動，在江蘇省南通市啟秀市北小學啟幕。從南瓜娃娃到足球獎杯，從再生紙兔子燈到自制水車，一群平均年齡不到12歲的孩子，將校園的走廊、轉角、樓梯間變成了一座座“微型美術館”。

當下，從城鄉中小學校園到專業美術館、公共博物館，兒童策展活動在全國范圍內蓬勃興起，正深度融入美育教育全過程。“從‘為兒童辦展’到‘讓兒童策展’，策展的主動權真正交到了孩子手中，讓他們能夠思考和表達對世界的獨特理解。”深圳美術家協會主席、關山月美術館原館長陳湘波在採訪中談道。

兒童自主策展為美育教育帶來了哪些深層次的變革？如何聯動學校、場館、社會多方力量廣泛參與，為美育高質量發展注入鮮活動力？帶著這些問題，記者展開走訪。

全方位提升兒童綜合素養

與傳統美術課或者手工課不同，兒童策展是一種綜合學習方式——從主題構思、作品創作到展區布局、現場導覽，全程由孩子自主完成。

“我們希望學生不再是‘畫完就收’的被動執行者，而是‘為誰而展、為何而展’的主動思考者。”啟秀市北小學德育副校長方潔玉介紹，“當孩子們為了布置展覽去研究科學原理、查閱學習資料，知識就不再是課本上靜止的文字，而成為解決問題、表達思想的工具，美育在不經意間浸潤了心靈。”

“小小校園策展師”活動在啟秀市北小學舉辦了10期，真正讓活動走向高潮的是第9期——受“蘇超”賽事啟發而來的“小足球大夢想”主題。孩子們被“蘇超”賽事的火爆感染，紛紛制作獎杯、設計隊徽、手繪畫作，將足球與語文、數學、美術、科學等8大學科巧妙融合。三（2）中隊的單靖哲成功做出了一個足球模型，“那種快樂比踢贏比賽還高興”。

中央美術學院美育研究院博士張瀚予曾參與“中央美術學院‘高參小’美育項目”，並擔任北京市花家地小學一年級的助理教師。這項工作是北京市教委於2014年啟動的關於高等學校和社會力量支持中小學體育美育特色發展工作的重要舉措，以面向低年級小學生的美育教學實踐為主。

“兒童策展的原理是‘做中學’，孩子們站在策展人的角度思考舉辦一場展覽要做哪些工作，這就需要將學到的藝術知識、審美經驗、人文素養進行轉化和應用，而且很好地避免了被動學習帶來的枯燥感。”張瀚予說。

在少兒美術教育的長期實踐中，中國美術家協會少兒美術藝委會主任、教育部全國中小學美育教指委副主任兼秘書長鄭勤硯深刻感受到，“小小策展人”項目覆蓋了從創意構思到執行收尾的美育全過程，能夠全方位提升兒童的藝術理解力、創造性思維等綜合素質。

“兒童需要為自己的選擇提供理由，在有限的布展空間中作出取舍，需要運用團隊協作與溝通能力﹔審美判斷和細節意識在決定標簽大小、背景顏色、作品間距時被反復打磨﹔語言表達能力與公共演講能力在撰寫導覽詞以及面對觀眾講解的過程中獲得真實提升﹔兒童也能逐步建立起項目管理和責任意識，真正成長為展覽的主人。”鄭勤硯表示。

成人要保持“退后一步”的智慧

在美術館公共教育活動中，兒童繪畫、手工體驗類課程比較常見，而面向少年兒童的策展活動卻相對稀缺。在杭州師范大學李叔同美育學院副教授劉強強看來，這一現象，與兒童身心發展規律和認知特點緊密相關。

“依據皮亞杰認知發展理論，6歲之前，孩子主要依靠感官體驗與直觀認知探索世界﹔進入6至12歲的‘具體運演階段’，兒童才逐步建立基礎邏輯思維能力。”劉強強表示，公共教育者或者美育老師要打破固有的成人思維，立足兒童視角去理解需求，提供相應的指導和幫助。

如何用兒童能夠理解的語言來解釋何為策展，中央美術學院美術館策劃研究部副主任易玥用“寫作文”來打比方：“我經常對來美術館參觀的孩子們說，辦展覽就是寫作文，策展人需要用作品組成自然段，通過清晰的敘事邏輯，在既定空間裡講述一個完整的故事。”

易玥曾和同事以及中央美術學院的大學生們，共同組織了一場關於節氣的“小小策展人”工作坊。大家先帶領孩子們觀看展覽，讓他們建立對策展的直觀感受。隨后進入創作實踐空間，孩子們借助准備好的畫片、玻璃紙、綢帶、小型柵欄等物料，發揮想象打造微型展覽，最終的結果“令人驚喜”。孩子們沒有被美術館中的展覽所束縛，有的孩子擯棄常規1.5米視覺中心線挂畫的方式，將作品從牆角一直向上延伸至屋頂，這樣不同身高的人都能舒適觀賞﹔還有的孩子打開房頂，用玻璃紙和綢帶裝飾天井，借自然光來呈現夢幻的氛圍。“孩子的表達不受條條框框的限制，充滿了天馬行空的想象，甚至能夠對我們的策劃工作帶來靈感和啟發。”易玥說。

對此，劉強強也深有同感：“我們不必以專業策展的標准來要求孩子們，而應該更多考慮兒童的身心特點，呵護其蓬勃的情感與燦爛的想象。”

陳湘波表示，在兒童策展的過程中，成人要保持“退后一步”的智慧。“關山月美術館曾在‘LOOK安奈兒一起長大藝術展’中，讓兒童來做策展人，引導孩子們進行展品分類、動線設計等工作。有孩子提出‘能不能騎在爸爸肩上看展覽’，得到了大家一致支持，因此我們把畫作和藝術裝置設置在高處，這為親子‘共同成長’提供了絕佳機會。”他表示，成人要為孩子們創造安全包容的探索環境，鼓勵他們大膽嘗試，做他們的支持者、引導者與合作者。

推動兒童策展常態化落地

採訪中不少業內人士表示，美術館的兒童策展項目雖然新穎有趣，但多為“一次性”體驗，難以沉澱為常態化、體系化的公教項目。加之活動名額和場地有限，常常“開票即秒空”，無法惠及更多青少年。

如何讓“小小策展人”活動打破短期體驗的瓶頸，助力更多兒童全面成長，這成為當下美育教育實踐的探索方向。

近期，江蘇蘇州工業園區青少年書畫創意創作繪畫大賽發起人、蘇州市吳門畫派藝術研究院院長林曉紅，正全力籌備第10屆賽事。去年，第9屆比賽在原有的書畫組別的基礎上，增設了“未來小策展人”賽道，最終評選出《隅見校園：校園微空間敘事》《童夢奇旅——我的小宇宙發光啦》等5項獲獎作品，並落地李公堤文創街區進行展示。

“聽到‘策展’兩個字，很多人第一反應覺得很專業、很難，其實恰恰不是。它不是讓孩子做一份‘大人版’的專業展覽方案，而是讓他們換個角度看待自己的作品，並通過有意思的方式講述出來。‘未來小策展人’不是難度升級，而是美育升級、體驗升級。”林曉紅表示，今年大賽以“未來的園區我來策展”為主題，在工業園區關工委和教育局等多部門的關心支持下，已吸引轄區內百余所學校的中小學生及幼兒園小朋友熱情參與。

校園之內，常態化美育實踐同樣穩步推進。啟秀市北小學校長蔣桂紅介紹，“小小校園策展師”活動特別設計了“策展師成長路徑”：低年級以模仿和局部參與為主，在動手操作中感知美的形態﹔中年級嘗試主題策展、團隊分工，在協作中理解美的表達﹔高年級獨立完成全案策劃，在創造中傳遞美的價值。

“這種分層遞進的培養模式，讓每一個孩子都能找到適合自己的成長舞台，真正實現‘以美育人、以美化人、以美培元’的育人目標。”蔣桂紅說，不少孩子已經開始打聽下一期策展什麼時候開始，六年級的馮陸心語還把自己制作的環保機器人帶回了家，說要“繼續改進，參加區裡的科創比賽”。

鄭勤硯表示，未來希望將兒童策展從單次工作坊升級為常態化、可落地的公共教育項目。她建議在全國遴選一批試點學校與美術館，建立“每學期一次班級策展、每學年一次校級策展”的常規機制，策展成果通過線上虛擬展廳與線下校園巡展相結合的方式呈現。同時，將兒童策展納入學校美育評價體系，讓策展真正成為兒童理解藝術、表達自我的日常路徑。

不可否認的是，兒童策展的常態化落地，仍面臨不少現實挑戰。

“理念層面，‘以兒童為中心’雖已被廣泛認同，但在實踐中往往被成人思維主導，兒童的自主性難以充分釋放﹔師資層面，專業藝術教育背景的教師普遍缺乏對兒童身心發展規律的深入研究﹔而在資源層面，兒童策展需要靈活的空間使用機制和持續的資金投入。”鄭勤硯表示，應在師范教育和在職培訓中加強對兒童發展心理學的系統學習，讓教師真正理解“以學習者為核心”的內涵。

我國優質的博物館和美術館資源主要集中於國內一線城市，鄉村地區和欠發達地區的兒童很難有機會參與到兒童策展等美育活動之中。對此，劉強強說，要充分利用包括人工智能在內的數智技術與平台，將優質的美育資源和活動惠及更多地區的孩子。

兒童策展的探索發展，也離不開家庭的支持與參與。“兒童美育不是僅僅局限在美術館場域內的教育活動，更應融入日常生活、扎根家庭教育。”劉強強表示，隻有打通場館、校園、家庭的美育鏈條，才能讓藝術浸潤日常，潛移默化滋養孩子的創造力、觀察力與健全人格，讓美育真正潤物無聲、久久育人。

（記者 張雲 岳佳儀 蘇雁）