這兩年，浙江省特級教師王慧琴養成了個習慣——每隔一兩天就要打開名師網絡工作室，上傳整理相關課程資源。“這裡有700名學員，我們每周都會在‘之江匯’上相約。就算再忙，我也要抽出時間來，和他們共同探討，為他們的教學提供指導。”

　　在衢州市常山縣育才實驗小學教師姜正德看來，王慧琴工作室推出的“切片教研”讓他受益匪淺。“跟王老師一起逐段分析課堂實錄，我才發現之前對學生的提問缺乏啟發式引導。”姜正德告訴記者。

　　匯聚國家、省、市、縣、校五級優質教育資源，構建教學、研修、學伴等多元供給體系的“之江匯”互聯網學校，讓鄉村、山區與海島的教育不再受困於物理距離，名師工作室就是其中一環。“每月一晒課、每季一專題”，名師工作室帶領越來越多的基層一線教師成為教學能手。

　　教育的數字化建設和高質量發展離不開“數據架構”。2021年，浙江省啟動“教育魔方”建設，將原本各自獨立的學生學籍信息系統、教師信息管理系統、學校地理信息系統等數據歸入一個全省的數據倉。

　　“之前一到年底，教師推優工作需要幫教師翻檔案、找証書、算分數，我們忙得‘暈頭轉向’。”現在，杭州市富陽區東洲中心小學辦公室主任華樹森的工作高效多了。2022年，富陽區接入“教育魔方”並打造了“成長寶”應用，開發了數字記載卡、數字年度考核、電子崗位聘任書等10余個與教師相關的應用場景。“不僅工作高效，評價也更客觀了！”

　　截至今年3月，“教育魔方”已累計歸集各類主題數據超345億條，覆蓋全省所有區域、中小學和高校。浙江省的數字教育服務場景也在不斷豐富：全省千兆以上帶寬學校佔比99.11%，中小學智慧校園覆蓋率達98.7%﹔“學在浙江”全民數字學習平台體系集成2.5萬個數字教育資源、69項教育政務服務事項、35個教育數字化應用、90個地方頻道和高校站點，注冊用戶數超千萬。

　　近年來，浙江將數字優勢轉化為教育勝勢，其基礎教育數字化發展綜合指數連續9年位居全國第一，高等教育數字化發展綜合指數亦連續3年位列榜首，一條從數字先行到整體智治的變革路徑日益清晰。“我們始終堅持以數字空間支撐普及普惠，聚焦教育資源均衡配置，推動教育環境從單純的物理空間向智能空間躍升，實現人、機、物、境的深度融合。”浙江省教育廳黨組書記、廳長陳春雷表示。

　　這樣的轉變升級為教師和學生帶來了實實在在的影響。“過去我們學校沒有專職美術老師，可是現在不一樣啦！我們也可以‘放飛彩色的夢’。”嘉興桐鄉市屠甸鎮小學晏城校區的學生吳承駿興沖沖地跑上講台，指尖輕拖屏幕上散亂的標識，對畫面進行分類組合，另一端，位於城區的名師胡恬靜遠程用電子畫筆標注修改。“胡老師就像站在我面前似的，手把手教我怎麼畫。”從先行實踐到融入日常，如今，浙江省藝術互聯網學校會聚在線教師3000余人，結對班級3890對，有效破解了鄉村美育師資不足的難題。

　　“我們還著力推進長三角數字教育創新發展領航區建設，滬蘇浙皖四地達成了《長三角教育數字化高質量發展合作共識》，通過共建專家智庫資源會聚四地高端人才，為區域數字教育高質量發展提供智力支持。”陳春雷介紹。

　　（記者 劉習 陸健）