教育科技人才一體發展是一項系統工程，需要各方力量在國家戰略布局下協同推進、久久為功。高校是教育、科技、人才的集中交匯點，既是人才培養主陣地，也是基礎研究主力軍和重大科技突破策源地，在一體推進教育科技人才發展的整體格局中，發揮著不可替代的基礎樞紐作用。高校必須堅持和加強黨的全面領導，跳出自身小循環，以更加開放的姿態主動融入國家和區域創新大格局，從結構協同、程序協同、制度協同、資源協同、文化協同五個維度發力，實現“教育培養人才、人才驅動創新、創新反哺教育”的良性循環。

在結構協同中優化布局

結構協同的著力點，在於高校的組織架構和學科布局如何主動對接國家戰略需求，與國家創新體系形成有效銜接。

以國家戰略需求牽引學科專業動態調整，是結構協同的核心命題。當前，人才培養的供給側與科技攻關的需求側之間仍存在結構性錯配，關鍵領域人才缺口突出，部分學科專業設置與經濟社會發展脫節。高校要建立“國家需求圖譜—學科能力診斷—專業動態調整”的響應機制，超常布局國家急需學科專業，加快推進人工智能、生物技術、新能源等戰略性領域的學科建設，推動基礎學科、新興學科、交叉學科協調發展。

高校還要打破自身學科壁壘，主動融入國家戰略科技力量體系。加強與國家實驗室、國家科研機構的戰略協同，探索“高校+國家戰略科技力量”的人才聯合培養模式，讓學生在真實科研攻關中錘煉創新能力。對於師范類高校，還應著力推進“大中小學一體化”的學科育人體系建設，將師范人才培養嵌入基礎教育高質量發展的整體結構中，在服務基礎教育的實踐中明確自身定位。

在程序協同中貫通鏈條

程序協同的核心，是打通從基礎研究到成果轉化的全鏈條，推動高校科研成果從實驗室走向生產線。

高校要重塑科研創新的業務流程邏輯。推動“從0到1”的原創性研究與“從1到N”的成果轉化貫通銜接，完善重大科技項目與人才培養項目一體凝練、協同實施的工作機制，讓科研人員既是創新成果的產出者，也是拔尖創新人才的培育者。要積極探索“揭榜挂帥”“定向委托”等新型科研組織方式，提升承擔國家重大科研任務的能力，在有組織科研中匯聚高水平創新團隊、培育戰略科技人才。

科技成果轉化是檢驗高校服務國家創新體系能力的重要標尺。高校應著力健全技術轉移機制，完善職務科技成果處置和收益分配制度，賦予科研人員更多自主權，激發其成果轉化積極性。要充分發揮大學科技園、技術轉移中心的“橋梁”作用，構建“發現—培育—轉化—產業化”全鏈條服務體系，推動創新鏈與產業鏈精准對接。山東師范大學依托人工智能創新服務中心，推進跨學科平台建設，在齊魯文化數智化傳承等方向探索科研成果轉化路徑，就是高校主動貫通創新鏈條的一次有益實踐。

在制度協同中激活動能

制度是教育科技人才一體發展的重要保障。高校要以評價改革為突破口，以制度協同激活發展動能。

破除“五唯”傾向，完善分類科學的評價體系。對從事基礎研究的教師，要實行長周期評價，給予充足探索空間，建立寬容失敗的容錯機制﹔對應用研究和成果轉化人才，要引入市場評價和社會評價，突出產業貢獻導向﹔對教學為主的教師，要強化育人實績和教育教學質量考核。要持續深化“帽子”治理，避免以學術頭銜簡單確定資源配置，讓科研人員心無旁騖地投身教學科研。

建立健全促進人才有序流動的制度安排。可試行高校和企業雙聘制，推動高層次人才在科技與產業間良性流動。高校要以制度創新破除院系、部門、校際壁壘，推動跨學科、跨部門、跨組織的協同攻關機制落地生效。

在資源協同中匯聚合力

資源協同的關鍵，是高校如何撬動外部資源、聯通多方力量，在更大范圍內實現要素的高效配置與共建共享。

高校要主動融入政產學研協同創新體系，深化與地方政府、科技領軍企業、科研院所的戰略合作，探索共建聯合研究中心、校企協同創新聯合體，推動科研攻關、人才培養、成果孵化一體運作。要結合區域經濟社會發展需要，積極參與區域創新體系建設，發揮高校基礎研究優勢，以原始創新牽引區域戰略性新興產業和未來產業發展。

共建共享科教基礎設施，提升資源利用效能。高校應推動大型科研儀器設備向社會開放共享，加強與國家科研機構和產業界的平台共建。要強化平台育人功能，讓更多青年學生依托高水平科研平台、在重大科研任務中培養探索精神和實踐能力。高校要積極推進高質量國際化辦學，深度參與國際大科學計劃，吸引全球優秀人才匯聚，在開放合作中拓展資源邊界、提升創新能級。

在文化協同中涵養精神

文化是教育科技人才一體發展最深層的精神動力。高校要將弘揚科學家精神和教育家精神、培育創新文化貫穿育人全過程。

大力弘揚科學家精神和教育家精神，營造崇尚創新、鼓勵探索、寬容失敗的學術文化，為科研人員潛心研究創造良好生態。要引導廣大師生“把論文寫在祖國大地上”，以家國情懷和使命擔當投身知識報國事業。要加強青年人才培養，鼓勵青年在服務國家重大戰略需求中實現人生價值。

對師范類高校而言，文化協同還承載著培育服務基礎教育的創新文化自覺的特殊使命。師范大學培養的教師，將把探究精神、創新理念等帶入中小學課堂，潛移默化地涵養一代代青少年的科學素養和創新意識。這意味著，師范高校對創新文化的培育，其影響半徑遠超校園圍牆，延伸至整個教育生態。從這一意義上說，師范高校的文化協同，既是高校服務教育科技人才一體發展戰略的重要組成，更是從教育源頭積蓄國家創新動能的基礎性工程。這份使命，需要師范高校以更長遠的眼光、更扎實的行動，在學科建設、人才培養、社會服務中一體推進、久久為功。

（作者：馮繼康，系山東師范大學黨委書記）