縣域是職業教育服務共同富裕的主戰場。浙江縣域經濟發達，塊狀經濟特色鮮明——義烏小商品、永康五金、浦江水晶、東陽影視和木雕等產業享譽全國。但與此同時，縣域也是職業教育優質資源相對薄弱的區域，普遍面臨青年人才外流、技能供給不足、技術力量斷層等多重困境。

作為扎根金華辦學的地方職業本科，學校長期以服務地方發展為己任，把“地方離不開”作為辦學的重要標尺。近年來，學校主動將優質辦學資源下沉到縣域一線，通過建設縣域產業學院、深化中高職一體化辦學，走出了一條職業教育賦能縣域發展、助力共同富裕的特色路徑。

浙江金華下轄2區3縣4市，武義縣就是其中之一。武義山水秀美，但制造業基礎相對薄弱，當地企業常常為“人”發愁——外地人才招引難、本地人才留不住、新型技能人才缺失……對此，學校和武義縣政府在2021年共建“武義先進制造產業學院”，次年，金華職業技術學院附屬武義職校挂牌，聯合招收“中高職一體化”全日制學生。

開始招生后，學校隨即將重點放在創新培養模式上。學校與武義職校創新實施“六位一體”辦學模式，即校園一體化設計、師資一體化培養、教研一體化推進、課程一體化規劃、教學一體化開展、資源一體化共享，有效破除中高職辦學壁壘與培養斷層，推動學段銜接、資源整合、產教融合向縱深發展。在專業設置方面，學校全面調研對接武義先進制造產業需求，聚焦智能制造、康復治療、電子商務等領域布局建設14個專業，基本覆蓋當地經濟社會發展相關領域，並挂牌成立6家政校行企協同育人基地，構建了“在地招生—在地培養—在地就業”全鏈條閉環人才培養體系。2025年，“武義先進制造產業學院”成功入選浙江省首批27個縣域產業學院立項建設單位。

永康作為金華市下轄縣級市，情況與武義很不一樣。永康經濟實力雄厚，但其五金產業正處於“不進則退”的十字路口，永康市職業技術學校不缺硬件，缺的是能支撐中小企業轉型的技術創新平台。

為此，學校和永康市職業技術學校深度共建“浙中五金智能制造產業學院”。學院確立了“五金產業賦能基地、技術人才供給源頭、浙中創新技術高地”的發展目標，著力打破傳統辦學邊界，促進學校知識流與企業業務流的深度融合，推動辦學角色從“單一教學平台”向“產業服務實體”轉型升級，以高水平產業服務支撐區域共同富裕建設。

更重要的是，學校充分整合博士科研力量與行業大師實踐優勢，組建了“博士+大師”協同創新技術服務團隊，實行常態化駐點服務機制，面向產業真實需求、破解企業實際難題、創造產業發展價值，為企業提供持續穩定、高效精准的技術支撐。此外，學校還重點打造了“一院三中心”，即產業學院本部，以及機器人工程技術中心、數字化改造服務中心、技能培訓中心，組建由20名企業工程師和學校教師組成的混編教學團隊。今年第一季度，團隊已深入當地多家企業，提供裝備智能化升級、生產流程數字化改造、產品研發與性能提升等一站式技術服務。團隊中的楊紹榮教授已申報4件專利，開展企業技術服務6項，實現科研成果與教學資源、產業發展的深度融合與雙向轉化。

蘭溪同樣是金華下轄的縣級市，其康養產業特色鮮明。學校精准對接蘭溪康養產業發展需求，布局建設蘭溪康養產業學院，為區域康養產業高質量發展提供全方位技術支持與人才保障。

回顧近年來的探索，作為學校優質資源下沉縣域的親歷者、踐行者與推動者，我愈發深刻認識到：高職教育資源下沉縣域，是一場因地制宜、精准施策的創新性實踐。縣域之間發展基礎、資源稟賦、產業結構差異顯著、各具特點。要想順利實現資源下沉，必須堅持系統性謀劃，聚焦動力激發、模式創新、能力提升、環境優化等維度精准發力、協同推進，才能真正破解資源下沉過程中的深層次矛盾和現實梗阻，彰顯職業教育服務共同富裕的使命擔當。